探讨初中英语初中英语教学中小组合作学习法运用分析

更新时间:2024-09-28 点赞:8645 浏览:26814 作者:用户投稿原创标记本站原创

所谓小组合作学习,就是在教学过程中,以学生为中心,通过小组的形式来进行教学活动。在教学活动中应用小组合作学习法,有利于学生自身主体地位的体现,在提高学生学习效率的同时,可推动学生之间的交流和沟通,增强学生间的感情,继而培养学生的综合素质和能力。就初中英语教学中的小组合作学习应用进行研究和分析。
英语教学小组合作学习法应用

一、在初中英语教学过程中应用小组合作学习法的重要性

从目前我国初中英语教学的实际情况来看,在教学过程中,仍旧存在着一种严重的现象,即重理论知识的讲解,忽略了学生实践能力的培养,学生缺乏相应的独立思考、探索以及合作学习的机会。在教学活动中,学生处于一种被动的接受状态,从教学活动的主角转变成为了配角,使得其主体地位得不到充分体现,最终造成其教学效果低下,达不到预期的目标。此外,在教学过程中,若学生不善于与他人沟通、交流以及合作,很容易造成其在综合利用不同知识与观点时,出现困难,不便于学生对所学内容的理解和掌握。针对这种情况,在初中英语教学过程中,采用小组合作学习法来实施教学,将学生看作其教学活动的主体,以小组形式让学生来进行沟通和交流,使学生在教学过程中,通过不同知识以及观点的交流、提取以及应用,使其更好地理解和掌握所学内容,从而提高其教学质量。
在传统教学过程中,在课堂上,通常都是由教师讲,学生被动地接受。长期下来,导致学生参与教学活动的积极性和主动性不是很高,再加上在课堂教学过程中,教师未给学生留于机会和同学之间进行合作和交流,致使其观点得不到论述,最终造成学生知识面得不到拓展和语言应用能力得不到提高。初中阶段作为义务教育的一个重要阶段,通常班级内的学生较多,要想确保其课堂能够面向所有学生,使所有的学生都能享受到学习的乐趣,提高其学习的效率,就必须要对传统教学方式进行改变。而采取小组合作学习法,把个人间竞争转变成为小组竞争,在培养学生的团队合作意识的同时,增强其交际能力和语言应用能力,从而提高其教学质量,弥补在以往教学过程中所存在的不足与缺陷,促进学生的全摘自:毕业论文免费下载www.618jyw.com
面发展。

二、在初中英语教学中小组合作学习法的应用措施

(一)分组的策略

在初中英语教学过程中,教师可按照以下情况来进行分组:第一,根据学生的成绩来进行划分,兼顾学生的个性特征、能力等,由成绩好的学生来带动成绩较差的学生,在小组内,因学生成绩与性格之间存在着一定差异,在分组以后,教师应该做好相应的思想工作,避免因意见不同导致矛盾的出现或者升级。第二,基于位置就近原则来实施划分,这种方法便于小组的管理和小组内各成员问题的讨论。第三,在分组时,小组内人员不宜过多,通常在2~6人左右。此外,教师在进行评价时,除了要对小组进行综合评价以外,还应对学生实施个别评价,以此让学生产生一种学习成就感,从而增强其学习的兴趣。

(二)任务型合作学习

在初中英语教学过程中,应用小组合作法时,应和任务型教学相结合,将合作学习贯穿于整个教学过程中,同时所制定的学习任务应该由小组成员共同来完成。任务型合作学习教学模式中主要包括以下内容:合作设计、目标的呈现、小组活动、小组汇报、小组评估以及成果展示。
在教学过程中,教师应围绕其教学内容,积极引导学生创造性且主动地来进行言语交际活动的开展,通过具体目标的制定,让小组内的学生来进行问题的讨论,并由学生自己来进行观点的阐述。比如,在进行《Go for it》这篇课文教学时,教师可基于教材中“Where did you go on vacation?”这一问题来进行相关问题的设计,首先在教学活动中,教师应将学生分为几个小组,让学生来交流和阐述自己的假期生活。在该环节中,在小组内可能会有学生在语言表达上存在着一定的问题,在进行表述时,可能只会说少量的句子,针对这种情况,教师应让小组内的优等生来帮助这些学困生,同时也要鼓励学生大胆地说,由学生来指出缺点,通过学生之间的相互学习和指导,加深学生对知识的理解,使其更加容易掌握所学内容。在小组讨论结束后,由各个小组来选派一位代表将本小组所讨论的成果进行阐述。通过这种学习方式,不仅可使学生完成相应的学习任务,同时还可使学生养成一个良好的学习习惯,加强学生之间的合作、交流,改变以往在教学课堂中只有少数学生参与的现象,充分凸显每一位学生在教学活动中的主体地位,在完成学习任务的同时,使学生个性得到相应的发展。

(三)强化合作,充分发挥教师在小组合作学习法中的指导作用

在实施小组合作学习法时,在教学过程中,教师角色也发生了相应的改变,成为了指导者和促进者。而这也要求在教学过程中,在进行小组合作学习前,教师应该对学生实施相应的技能训练与知识辅导,为学生的学习创设一个良好的学习气氛与环境,采取相应的措施来来激发学生学习兴趣,使其能够主动地参与到教学活动中来。同时,教师还要注意每个小组的学习情况,对其存在的问题要及时采取相应的措施来解决。此外,在教学过程中,教师还应常常参与到学生的讨论中,和其共同学习,并指导学生如何来解决问题,对学生的想法予以相应的建议和帮助,鼓励学困生大胆地思考,善于发现其闪光点,并予以相应的鼓励,对于在讨论过程中出现的错误应及时予以讲解和纠正。

(四)综合评价

在小组合作学习过程中,实施综合性评价是激发学生竞争意识,推动学生进步的一个重要保障,而在小组合作学习中实施评价时,应将学生学习过程与学习结果结合起来,进行综合评价。此外,也可采取学生互评和自评的方式,让学生自己来发现其存在的问题,并学会吸收其他同学的优点,以便于学生正确人生观、价值观的树立,使其更好地适应社会。
三、结束语
综上所述,在初中英语教学中,应用小组合作学习不仅可使每一位学生的个性得到发展,同时还可培养学生的团队合作意识与能力,为其提供相应的实践机会与表现机会,继而进一步提高其实践能力以及其创新意识,提高其教学质量和效率,推动学生的全面发展。
参考文献:
\[1\]薛亮.合作学习应用于初中英语写作教学研究\[J\].长春教育学院学报,2011,(12):177.
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\[4\]吕孝华.合作学习在中学英语课堂教学中的应用——独立写作与配对写作对比研究\[D\].
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