阐述浅谈浅谈初中生物课堂教学中小组合作学习开展

摘 要：小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定的要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。教师要提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。
关键词：合作学习；异质；同质；交流
合作学习是一种现代的教学理论和教学策略。作为一种新的学习方式，它以其独有的优越性受到广大教师的青睐。那么，小组合作学习如何开展呢？长期以来这个问题都没有得到很好的解决，在此，我结合自己十年的教学谈谈看法。

一、科学地构建合作小组

合作学习的基本单位是合作学习小组，分组是合作学习的外在组织方式。合理进行分组是开展有效合作学习的前提。

1.合理安排小组人数

合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，这有利于小组成员的共同发展。

2.精心搭配小组成员

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小组一般不提倡学生自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”的原则。

3.及时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的相互了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩、学生差异以及教师平时观察、了解到的各小组合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，了解更多的学生，进一步增强合作能力。

4.明确组内成员分工

在平时的公开课中，我们经常会看到一些合作学习模式。当教师宣布小组合作学习开始时，课堂顿时热闹起来，学生们个个都兴趣高涨。然而仔细一看，有人滔滔不绝，有说有笑，有人呆若木鸡，没有一人动笔做记录，到全班汇报交流时，有不少组不知道要讲什么。究其原因，这样的合作学习纯属走形式，看似热闹，实则混乱，组内成员没有明确在合作学习时自己到底应该做什么、怎样做。所以在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。只有这样，学生学习时才不会盲目随从。一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、交流员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次的合作学习都能有序开展。记录员要负责将小组讨论、探究的要点记录下来，便于向全班交流汇报。交流员负责向全班汇报交流本组讨论、探究的结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。

二、合作学习的形式

在教学过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由发表见解，也可以仔细倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工，记录员、检查员、组织员、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。在生物教材中有很多可以让学生进行讨论式合作学习的材料。当然，教师要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。只有在学生独立思考达到一定的程度上展开讨论，才有可能出现一点即通的效果。也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生独立学习思考的时间。
在开展小组合作学习时，小组内的同学可以进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的。
在教学过程中，学生为了解或解决某一问题（比如课题研究），需要进行实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。这需要学生分工完成实验，共同参与，共同提高，最后达到解决问题的目的。
在自主学习的环境中，学生可以看到其他同学的作业，得到帮助和启发，并能就其他人的作业提出帮助性的反馈意见。这种反馈过程是全开放式的，所有教师和学生均可以参与其中。经过一段时间后，累积起来的反馈意见可以作为对学生学习情况进行评价的参考。同时，这种学习反馈的方式也可以通过多种方式进行，学生与教师、学生与学生之间可以全方位交流，以加深对问题的理解和解决。
合作只是学习形式的一种表现，是落实课程理念的一种手段，因而教师要明确合作的价值与意义，应有序地组织、由衷地接受和认真地准备学生的合作学习活动，而不是表面应付。由于学生的学习习惯和认知水平的差异，学生的合作学习可能还存在这样那样的问题。教师在合作学习中要结合课程内容，考虑课堂时间，适时地进行指导。教师要走进学生中，监督学习过程，及时获得小组合作交流的信息。
参考文献：
李石中.初中生物新课程标准的解读[J].考试周刊，2008.
王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2004（15）.
（作者单位 贵州省余庆县城关中学）