历史,课本剧在初中历史课堂教学中运用

：历史课本剧教学在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的课堂艺术体现形式。它以独特的戏剧小品形式了课堂教学,为学生了展现自我的舞台,以而在培养学生的革新能力、探究能力和团队协调能力起到了积极作用。
词：历史课本剧教学 历史课堂作用

历史教育是教育的一门必修课。由应试教育向素质教育的转变是建国以来我国教育领域最为深刻的观念变革，历史教育领域的重大任务。新课程要求转变学生的学习方式，培养学生学习的能力和习惯，在新课改的实际教学中尝试学生编演历史短剧，地再现历史情景，加深学生对历史人物的情感体验，培养学生审美情趣、科学精神和人文素养，挖掘的想象力和独特的创造力。所谓历史剧教学在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的课堂艺术体现形式。它以独特的戏剧小品形式了课堂教学,为学生了展现自我的舞台,以而在培养学生的革新能力、探究能力和团队协调能力起到了积极作用。
正确运用“历史课本剧”教学手段，能起到如下的作用。

一、有助于理解历史人物和历史脉络

创设历史情境，穿越时空，把枯燥的历史知识学生们生动的表演再现出来，调动了学生学习历史的积极性，学生鲜活的语言也增强了课本剧的情趣，在笑声中理解了知识。同学们演员的表演，搜集信息。角色的扮演，理解人物。它学生全身心的感触历史。心理学探讨，在特定的环境下更能触发学生的无意识，产生直觉思维。布鲁纳教育论述，它是创造性思维的。表演中学生不光是历史情境的感受者，创造者。被动与相交融，出积极的。同学们改编的课本剧，来充当里面的角色，并对人物的理解，把角色活生生的表演出来，以而理解人物的性格特点及特点。

二、能寓教于乐，起事半功倍之效

历史课本剧的表演能转变初中数学教学论文传统的教师教、学生学的方式。它把历史师生认识、解剖的，极具个性化的表演情境下群体角色的设置，来体味历史，思索历史。学生的学习开始由"被动"转向"",学生的学习情感开始由"厌学"转向"乐学"，以而在轻松的学习气氛下，学生的自主学习.另外，历史课本剧形式新颖，学生乐于接受，也积极参与，课本剧课本，经过学生的补充、加工，由学生自编自演，生动，形式活泼，深受学生欢迎。更的是编写历史课本剧、扮演历史人物培养了学生、归纳、整理的策略教学论文，也加深了学生对历史事件的理解，对历史人物的印象,以而的浅析历史事物的能力。而整个编制，也培养了学生的创造性和团队合作精神。以而一举多的得，事半功倍的效果。

三、能陶冶情操，增加知识

“课本剧”以改编、排练到演出，实际一次艺术实践。学生在编写课本剧的中，最大的理由是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，探讨历史人物的内心世界、动作习惯，编写台词等。教师则在旁边指导与点拨。经过积累、感受、揣摩，这无形之中就使课本上所的知识。，在排练中，每句台词，每个动作都要说上、做上几遍，几十遍，使深切地感受到，看似的事情却非易事，以而也培养了吃苦、坚韧的性格。

四、学和演的了学习的合作性

表演是群体活动，是在协作中完成的。在表演《抗日救亡运动的兴起》时，全班学生全部参与，以小组为单位，每组有演员和群众演员，找，编台词，对台词，准备道具，演出，每一都的协作，在了动手、动脑、动口，既有了学习的辛苦体验，也有了表演的成功体验，更有了合作学习的快乐体验。
当然教学形式有其自身的特点和优势，也避开地拥有自身的局限。在操作时，应理由：
1. 课本剧所涉及的内容，是教材的或难点，有助于加深学生对教材的认识和理解。选择内容要有可演性。历史知识全面而系统，课本内容的编排体现历史的全貌，并非的知识都具有故事性和可表演性，要选择。要选、生动、可演性、可看性强、易于编排、紧扣课文中心的内容课本剧的素材，这样才能出为教学服务的价值。
2.编排上要学生的智慧，给学生发挥个性的机会。在编排课本剧的中,学生编排的内容可能会与的史实上略有出入,老师要及时的给以指导，。要爱护学生的积极性，有时还要容许学生编演的课本剧与事实有少许出入，只要能编排出对历史的理解，学习的成功
3、摆正课本剧表演的位置，课堂教学各的联系。课本剧表演是教学的手段，是知识，进展能力的。表演是为授课服务的，而因其可看性而喧宾夺主，代替课堂教学，各要紧密配合，为主旨服务。
历史课本剧教学在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的课堂艺术体现形式。由应试教育向素质教育的转变是建国以来我国教育领域最为深刻的观念变革，历史教育领域的重大任务。它以独特的戏剧小品形式了课堂教学,为学生了展现自我的舞台,以而在培养学生的革新能力、探究能力和团队协调能力起到了积极作用。
总之，“历史课本剧”学习手段学生们学会分工与合作，学会历史知识以外的东西，人人都有成功的机会和快乐。其实，每个人的智慧伟大的，教师的作用启发学生将其智慧体现出来，而仅仅接受别人的知识与观念，参与历史课本剧的排演将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地。
文献
《全日制义务教育历史课程标准(试验稿)》 北京师范大学出版社 2001年
朱汉国 王斯德《历史课程标准解读》 北京师范大学出版社
[3]刘培鸿.初中活动课设计精选[M].上海：华东师范大学出版设，1998.