学生,浅谈德育在小学语文教学中渗透相关

小学阶段是儿童身心进展的阶段,受到小学生的年龄特点、知识和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育策略教学论文,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务具有优越条件,教师传播知识,在提高知识的塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质的现实作用小学数学教学论文。选好教学渗透德育策略教学论文,,在教学中渗透德育,应因文而异选择策略教学论文,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,一名以事小学语文教师,我不断实践探讨,小学语文学科的特点,以几渗透德育。

一、在揭示课题中渗透德育

课题是文章的眼睛，课文思想内容的聚焦。抓住题眼，揭示课题的内涵，既于学生对课文内容的理解，又于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。在教《难忘的一课》，我抓住课题“难忘”二字，问：“为称这节课是‘难忘’的一课呢？”同学们经过阅读课文，认识到以甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾被日本帝国主义占领着，不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是人，我爱祖国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民孩子来说，确实是“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾以来祖国分割的

一、激发为统一祖国、振兴奋发学习的责任感和使命感。

二、在浅析故事情节中渗透德育

文章的思想，是作者情感的流向，而这又情节体现出来。，在教学中要引导学生以情节的发生、进展和结局的全剖析，在理解文脉的上，把握作者的情感进展，以而以情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。《月光曲》一课，在揭示课题，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节浅析，理清故事的开端、进展、和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情与景，人物语言、行动、心理的浅析，引导学生感受贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感。

三、在比较中渗透德育

课堂教学中，要“晓之以理”，还得“动之以情”，即教师的思想感情课文情境之中，用生动的语言再现课文情境，发挥文学的感染作用，陶冶学生的情感，使在道德感上受到深切的影响。良好道德品质的形成，要有道德情感的参与。“在语文教学中，讲授了思想内容，提高了学生的道德认识，学生就能把道德认识转化为道德行动，学生有了的道德情感后，才能产生内心的，去履行的道德义务。”这就老师有意识地激发情感，创造学生情感的时机。如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火柴幻想与大年夜的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了资本主义社会穷人的生活。教师这时可让学生谈谈是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。比较，学生更加深刻的感受到这篇课文所隐藏的深层含义，感受到生活在社会主义是多么幸福的事。

四、在指导朗读中渗透德育

古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵声情并茂、文质兼美的课文佳作，于体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生感受感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了代价后，指导学生朗读句、段，以多次反复的朗读中，激发的感情，使产生共鸣，以而感受到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。

五、在写作中渗透德育

在体验生活中渗透。作文是对生活的，所以引导学生体验生活的就视作德育的。如：让学生周末到大自然中去，让学生去观察、感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，面对大自然，会产生创作的冲动，这样既能写出一篇优美的文章，锻炼了写作能力，也能激发学生对祖国大好河山的热爱，达到德育的目的。
在写周记中渗透。写周记是课外写作活动的形式。绝数学生写周记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写周记能规劝上进，劝人改过。学生在周记中针砭假恶丑，赞扬真善美……这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应周记写作形式的德育功能，在写周记中推动初中语文教学论文学生的自我教育。
总之,语文教学挖掘学生的潜能,把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听说读写的,学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语文文字训练的,感受作品的内在蕴含,培养学生的积极的学习精神,达到传文授道的目的。并在学习生字、词、阅读文章、习作练习中渗透德育,也培养学生高尚的情操。