学生,审美意识在小学语文教学中体现

审美教育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的教育。它在语文教学活动中，要求教师要以教材为，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。语文教学的审美性，在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。
语文教学内容中着生动的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物美。在语言文字的训练中，在阅读教学中，在传播知识的，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。下面，我谈谈是如何在小学语文教学中审美意识的。

一、品词析句，浅析情境，引导学生理解课文鉴赏美

“浓缩的精华”，教学中要引导学生在品味好词语、浅析句式、句意中去美、品体美，鉴赏美。如《海上日出》文中对日出的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的描写都十分准确、生动、传神，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。以不同角度、不同侧面展开描写。把日出的写得细，仪态万象。语言生动、。运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。阅读欣赏，品词析句，引导学生自然所体现出赞叹的美，继而使学生热爱自然的情感升华。

二、模拟现场，创设情境，引导学生以整体上感受美

“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。教学时，模拟现场，亲临现场，创设情境，学生感官，置身、逼真的气氛中，驱动学生的学习积极性。教师生动的讲述，精彩的画面，直观的表演，电教设备的运用，创设审美意境，学生心灵上的共鸣，使学生产生强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的。《观潮》一课播放钱江潮的电视录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生地理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。如在《圆明园的毁灭》教学中，多媒体地圆明园的面貌，圆明园四十景，为学生的信息资源，让学生感受圆明园的美，安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在至美到至恶的情景中产生强烈震撼，迅速到极度激昂悲愤的情绪中，到“就挨打”的，进而将内心的愤怒和伤痛转化为积极向上的情感追求。

三、感情朗读，带入情境，激发学生的审美情感

朗读是语文教学中至关的。教师应朗读，发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。朗读使学生感受语言文字的韵律美，把语言文字化作鲜明的视觉再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，情感美的感召和升华。：朗读《草原》一文，到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美。学生闭目遐想，脑海中所呈现出“美丽草原”的景象。又如《孩子的呼声》一文饱含着孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，模仿读，让学生有真切的感受，强烈的情感共鸣，使听者也感人肺腑、催人泪下。教师要范读，范读饱含着浓缩了的个人感受和独特感受，它把课文准确的词语，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏体现出来，给学生以的启迪。不但辅助了讲解，起到美育的作用。

四、启发想象，再现情境，训练学生表达美、创造美

审美教育要求引导学生感受美、品味美、鉴赏美，还要训练学生去表达美、创造美，以达到进展语言的目的。学习《火烧云》一课时，学生品词析句和感情朗读，了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。上引导学生，闭上眼睛想象：你还了颜色，样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们展开了的想象，生活中所的事物以模仿到创造，更了课文的内容。想象，再现情境，使内心中美的情感得以自然地流落和表达，达到了美育的目的。 优秀的语文教师是在乐趣中教学的，靠潜移默化的训导能力，在感性形式上吸引学生，以情动人，理在。
在语文教学中，抓住审美教育这一课题，要以多、多角度地培养学生的审美素质。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、进展语言，以而升华美的情感，培养美的想象，激发美的。小学语文教材中所的人、物、事，大以美的语言表达蕴涵着美的故事，每一篇教材中都挖掘到审美因素。文例子仅是沧海一粟，而所归结的策略教学论文肤浅的。并且“教无定法”才是语文教学的最高境界。不过，我当语文教师最的要求是教学设计的情境要美化，图形要美化，音乐要美化，板书要美化，更的是教师语言要美化。老师的教学语言非常柔和、鲜明、亲切，语言中渗透着对孩子们的爱，使人听了有美感。
当语文教师最的工作要学生积累词汇，不断地学生的词汇，并课程内容安排有计划地教给的句式和修辞手法，让学生掌握“美”的技能。当语文教师最的要对学生情感渗透。审美活动是以情感为核心的，情感的审美活动是不有着的。教育要以诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。教师总是要满腔热情地去激发学生的审美之情，以的人格魅力之美去打动学生。