学生,谈高中历史课堂教学设计艺术

课堂教学设计是为了支持的学习而预先对教学所的规划与组织，是对学生学习业绩的解决案例或措施策划的。它是改善教学的艺术，也可称为“教学策划”。新智育论述谈点对高中历史课堂教学设计艺术的感受。
1 课堂教学设计的特点
1.1 教学化。教学设计的首要任务是陈述。它是教学的、学生的来陈述，且尽量清晰、可测量可操作；它更要考虑学生以事学习时的能力，在教授新内容，就将明确告知学生，使数学生学习能予以掌握。如“欧洲资本主义工商业的出现”这一节的教学可这样定位：①学生能用的话陈述欧洲资本主义工商业出现的历史条件及资本主义萌芽的；②学生辩证认识商品经济进展是商业资本与资本主义生产联系的联系；③学生能教材中马克思《资本论》一段资本主义的本质特点。
1.2 学生起点能力明晰化。任何新知识的学习，都建立在与新知识有密切联系的旧知识的上。所谓起点能力，亦即主义心理学家所称的起点，是指学生已有的与新学习有关的能力或倾向的准备。传统教学强调备课时要备教材、备学生、备教法，但事实上备课的是教材，对学生的起点学习能力的。教学设计要求教师对学生现有的学习情况十分清楚并认真浅析，将教学、要求与学生现有的知识结构作反复比照，以而使学生起点能力，巩固旧知识，同化新知识，以而构建新的知识网络。如在教授“法国资产阶级革命”这一节内容时，我对“学生起点能力”作了下列浅析：①知识准备：学生已初步掌握资产阶级革命的历史条件、导火线、领导阶级、任务、性质、历史作用等有关。②技能准备：学生已懂得或会运用下列原理：生产力与生产联系、经济与上层建筑的矛盾是资产阶级革命的理由；早期资产阶级是革命的领导者，人民大众是革命的主力军；资本主义战胜封建主义是历史的进步，但也有其曲折性与复杂性。上述学生起点能力的浅析，教师对学生的学习情况就十分清晰了，于学生呈现新知识，也于学生学习、迁移、巩固新知识。
1.3 学习化。传统教学以教师为中心，教师的特点和可行性选择教学策略教学论文，确定教学，教学效果事前预见。教学的修改也经常计划，教师的猜测、教学内容的深浅和学生断断续续地发生。而科学的教学设计则应以学生为中心，强调选择适合学习任务和学生特点的教学对策和媒体，教学设计要教学论述和学习论述探讨学生的认知规律。如美国教育家加涅就“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部条件，这些事件用于支持学习者内部学习的发生。”并为此定义了教学序列的九个一般性：——告诉学习者——刺激对必备学习的回忆——呈现刺激——学习指导——明确——正确与否的反馈——对评估——强化保持与转化。我学生的认知特点，教学设计至少有四个既联系又渗透的：①复习旧知识——找到新知识立足点；②出示新内容——告知学生学习；③呈现新知识——嫁接同化形成新网络；④巩固检测新知识——推动初中语文教学论文新知识的迁移、转化。
2 关于课堂教学设计的一些深思小学英语教学论文
2.1 学习教育论述，指导课堂教学设计。教学活动是人类的实践活动，它同样遵循实践——认识——再实践——再认识的规律。在实践中感受到提高课堂教学效益教学设计，在教学设计中感觉到教育学、心理学等论述的指导，才能提高教学设计的。要搞好教学设计，教师要占领“制高点”，居高才能临下，纲举才能目张。
2.2 树立学生为本，转变教育观念。传统教学或以教材为本，或以教师为本，都偏离了教育的本来。素质教育下的历史教学，要求历史教师具有“学生是学习的主人”、“学生至上”的意识，教学活动应以学生为本，学生实际情况与起点。
2.3 规范教学，强化管理。规范教学，是教学设计的所在。规范教学，规范备课、规范评课等。要规范教学的上述，坚持桌面，强化管理，尤其是要规范教案，要有明确的教学和可操作、可测量的学习任务；要探讨学生的起点能力与学习情况；要安排教学，以导教、导学、导测，以而教学的最优化。要把评课课堂教学测量的，要评定位是位，评学生参与到位，评教学达成。
2.4 学会学习，培养学生的反审认知能力。反审认知是指用于支配、调节自身的学习、记忆、思维等认知的知识，是个体对学习等的内部调节、自我调控。是极为的认知对策，是学习的组成。在教学设计时，教师要学生学会自学习，学会自我激励、自我定向、自我调控、自我检查、自我评价，这既有助于学生在学习活动中激发意识，发挥主观能动性，提高学习效益；也有助于学生形成自主自主的健康人格，并培养学生的革新精神。