学生,浅谈高中历史课堂教学兴趣培养

（四川省达县石桥中学 四川 达县635000）

在历史教学中，最不受学生欢迎的照本宣科，教科书上的内容，这样长时间的话，学生就会枯燥乏味、毫无新意，渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。要避开这样的情况，历史教师就发挥主观能动性，挖掘潜能，运用多种手段，激发学生学习历史的兴趣。

一、虚拟情境诱发兴趣

在历史课堂教学中教学手段，如实物、表演、讨论等虚拟、渲染出历史教学中、、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情感心灵上受到震动，以而达到诱发学生学习兴趣的目的，如在讲述中古史“春秋战国时期的文化”内容时，虚拟这样情境：由五个学生来演五个角色：学生扮演旁白，学生扮演扔垃圾的人，另外三个学生扮演儒家的孔子、法家的韩非子和道家的老子。这时扮演扔垃圾的学生在台上扔垃圾，接着扮演孔子的同学走上台说：“己所不欲，勿施于人，你为要扔垃圾呀？”随后扮演韩非子的同学上台说：“你把垃圾拣，要接受严厉的惩罚!”扮演老子的同学上台说：“小孩子，管他干？随他去吧！”情境，就活灵活现地将儒、法、道家展示出来，又如讲巴黎和会时，攀枝花市三中郭光恒老师排演小品，虚拟情景，把参加和会的巨头的野心活脱脱的体现出来：英国劳合乔治想要维持世界霸权地位；法国克里蒙梭要夺回欧洲霸权；美国总统威尔逊带着他的"十四点和平计划"想要夺取世界霸权；意大利奥兰多想要土地；日本亚太事务,它在的利益,不插手欧洲事务,被称为"沉默小伙伴".。这样通俗易懂，激发了学生的兴趣，培养了学生归纳的能力、语言表达的能力。收到良好效果。

二、音响视听引导兴趣

音乐视听的运用，同样引导学生情感与兴趣。 如在《九一八事变》一节的“引导”，播放《松花江上》的音乐，其曲调悲怆凄惨，一下子就把学生引入到特定的历史氛围中，使其产生了强烈的共鸣。为了引导学生学习兴趣，设计了这样一段开场白：“人历来是把民族的安危看作是最的，‘兴亡，匹夫有责’就了认识，1931年9月18日，又一次来到民族危亡的关头，日本侵略者把战火烧到了东北，发动了蓄谋已久的侵华战争。这就给每个阶层的人了这样理由：怎么办？。”又如在《红军的长征》新课导入时媒体画面：长二丙运载火箭搭载神舟五号腾空而起。媒体音乐：歌曲《十送红军》悠扬响起。媒体同期声：当长二丙运载火箭腾空而起时，全世界都了乳白色的火箭上两个红彤彤的大字——长征！发生在70年前的工农红军两万五千里长征，对于大家可能是遥远的故事。但长征的火种仍在繁衍，长征孕育的代领导人留下的接力棒仍在传递，长征铸就的民族之魂生生不息、烁烁闪光。然后，请学生张开想象的翅膀，讲有关长征的故事或质疑的理由，学生回答不出或不确切的理由带入本课的学习，以而对即将学习内容产生浓厚的兴趣，这样，会起到事半功倍的效果。

三、煽情的语言点燃兴趣

语言生动、直观，，煽情有感染力，由历史学科教学的特点决定的。历史教师在教学实践中加强的语言修养，储备更多的词汇，以便恰当地运用，力求讲得有声有色，把历史的本来面目体现出来。讲《新航路开辟》一节，一位老师他是这样来讲课的：对四位航海家探讨新航路的艰辛和成就，了的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海，他还对哥伦布航行日记和其他有关了淋漓尽致的描绘。有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探讨者一起在大西洋上航行，共享“新大陆”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全于教师讲课之中了这样讲，语言生动、，很有感染作用，又如讲中近现代史《次战争》时，同样声情并茂的把雨果的信呈现出来，，既不脱离教科书，又能点燃了学生学习历史的兴趣。何乐而不为呢？

四、现实生活深化兴趣

学生总是感觉到历史教学叙述的些陈芝麻烂谷子的事情，实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。高中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实理由挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生，深化学生学习兴趣，推动初中语文教学论文其思维能力的进展。如讲中近现代史的土地制度，谈民生理由；讲史的民族联系进展史，就谈谈08年的”3。14”，09年的“7’5”事件；讲世界史的经济全球化，1929年经济危机，就谈谈去年以美国开始的金融危机。
总之，兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，当枯燥乏味的历史课本与学生们的兴趣爱好相撞时，教师的教学技艺显得更加，它才能激发其学习的兴趣，点燃思维的火花，激起学生学习历史、探究历史的。