普通高中技术课程实施个案探讨

更新时间:2024-02-15 点赞:16084 浏览:70532 作者:用户投稿原创标记本站原创

课程改革成功的重要标志在于学校水平实施的课程的品质。设计的课程不即是实施的课程,即使计划完善的课程也不能自然在实施过程中达到预期结果。因而,立足学校层面对课程的实施过程进行研究是非常重要的。本研究就是在学校水平上对2004年9月付诸实施的普通高中技术课程,从特征和归因两个方面进行深入考察的一项研究。在我国,“技术”第一次作为独立的学习领域出现在高中课程体系中,“技术课程”第一次获得国家课程的本然位置,“通用技术”课第一次走进高中学校的课堂。这些“第一”都使技术课程的推广与实际实施成为人们关注的焦点。本研究以高中新课程改革试验区为个案,对经历技术课程改革的学生、教师、校长和教研员进行调查研究,同时考察实际课堂,试图揭示学校水平的技术课程实施特征与影响因素之间的互动关系,为技术课程的有效实施和普通高中技术课程方案的修订提供鉴戒和依据。深度访谈、课堂观察、问卷调查和文件收集等方式是本研究获取相关资料的主要手段。研究发现,学校实施的技术课程表现出如下特征:第一,主体认同方面,学生、教师、校长和教研员一致认同课程的必要性,但学生和教师对课程文本的总体认同感偏低;学生和教师最认可的课程价值,通用技术是“提高动手能力”、“感知生活中的技术”,信息技术是“激发创造性”、“培养信息处理与交流能力”;教师和教研员对信息素养的课程目标定位存在质疑;学生和校长对通用技术课程存在熟悉与行为相悖的状况。第二,在实施初期阶段,实施环境离课程的真实需要还差很远。总体上说,主要存在三方面的困境,这些困境源于改革与学校系统所处情境之间的张力结构,而学校对“改革—情境”的张力在一段时间里十分缺乏控制能力。第三,教室中的实施课程样态多样。信息技术课主要体现了应用性特征,操纵学习是主要的方式。通用技术更多地体现了学术性课程的特征,少部分课程显示了操纵学习的实用性课程特点。研究也发现,影响学校水平技术课程实施的因素构成一个复杂的因素网。预期课程自身表现出的某些特点,对教师的课程认同感和改革适应性具有消解的影响,并且课程文本对教师的影响最大;在学校组织内部,校长对技术课程在学校的地位起决定性作用,教师专业特质和信念对实施课程的效果和发展具有制约性影响,学校目前存在的“小科歧视”文化对技术课程全面深入的实施有深刻的负面影响;校长、教师和学生对课程的理解和认同,直接影响到技术课程实施情境变量和氛围的改善、对技术课程的决策和技术课程学习的投入。权威、权力的运用,地方课程政策、社会团体的专业支持和课程的社会评价等,这些超越学校的外部因素与内部因素相互作用,对课程实施产生着显性的或隐性的影响。政治性因素对学校的技术课程决策有制约性的作用,政策、制度性因素对学校的技术课程实施有保障性作用。对于当下高中技术课程实施状况来说,与内部因素相比,外部因素的影响力更大。根据上述发现,本研究对取得技术课程的有效实施提出了具体建议,包括运用“政令”干涉改善技术课程实施环境、修改技术课程方案、加快解决技术教师的专业化问题、关注校长的专业发展以及教育行政部分应坚持“三种角色”同等,并明确提出,通用技术课程应当定位为实用性课程,为学生生活在技术世界做准备应当是技术课程的主要价值。【关键词】:普通高中技术课程课程实施特征影响因素归因
【论文提纲】:中文摘要4-6英文摘要6-12第一章绪论12-19一、研究缘起12-15二、研究目的15三、研究问题15-17四、研究意义与价值17-19第二章文献回顾19-57第一节相关概念界定19-33一、课程19-22二、课程价值22-25三、课程实施25-31四、课程决策31-33第二节关于课程实施影响因素的研究33-46一、影响因素的分类及分析33-35二、学校内部因素:教师对课程实施的影响35-44三、学校内部因素:学生和校长的影响44-45四、学校外部的影响因素45-46五、课程自身的影响因素46第三节普通高中技术课程设计与实施的相关研究46-57一、信息技术课程46-51二、通用技术课程51-54三、国外普通高中技术课程设置、鉴戒与启示54-57第三章研究的设计与方法57-77第一节研究的基天职析框架57-59一、本研究的基本假设57-58二、本研究的基天职析框架58-59第二节研究方法的确定59-62一、采用文献法研究文件课程59二、采用工具性个案法研究实施课程59-61三、采用量化的方法辅助研究61-62第三节研究对象的选择62-65一、个案选取62-63二、研究对象抽样63-65第四节资料搜集的方法与过程65-69一、进入现场66-67二、资料搜集的主要方法67-69第五节资料的整理与分析69-75一、录音转换整理69-72二、资料分类编码72三、资料分析72-75第六节研究的效度与信度75-77第四章实施者如何“看”技术课程77-141第一节对课程价值的熟悉77-94一、对通用技术课程价值的熟悉77-88二、对信息技术课程价值的熟悉88-94第二节对目标、内容的看法94-114一、信息技术内容与目标95-106二、通用技术内容与目标106-114第三节对地方课程政策与课程制度的看法114-130一、技术课程作为高考科目的两难114-124二、学分管理和选修课的风险124-130第四节教师、学生的课程认同130-141一、教师的课程认同倾向131-135二、学生的课程认同倾向135-141第五章教师如何“做”技术课程的决策141-191第一节对内容、资源处理的决策特征141-156一、内容处理:调整、取舍和创生142-151二、资源选用:关注学生和自主开发151-156第二节对教学模式设计、采用的决策特征156-179一、技术课堂主要采用的教学模式157-160二、教师讲授为主的决策160-166三、动手与活动为主的决策166-176四、自主探究与讲授相结合的决策176-179第三节对学生学习评价的决策特征179-191一、学生学习评价决策总括180-181二、对“作品制作”的学习评价决策181-185三、“过程”与“结果”相结合的学业成就评价决策185-187四、效仿“数理化”的学业成就评价决策187-189五、“没有标准”的随意评价的做法189-191第六章学校内部因素的影响分析191-229第一节教师的影响191-210一、教师专业知识191-203二、教师的信念203-210第二节学校文化氛围的影响210-220一、“小科歧视”文化:影响课程地位和专业身份认同210-214二、教师合作文化——改善心理环境,发展教学聪明214-220第三节课程资源支持的影响220-229一、条件性资源:决定技术课程的实施范围和水平221-226二、数字化教学资源:解围技术课程实施困境226三、校长决策对条件性资源的影响226-229第七章学校外部因素的影响分析229-246第一节行政的角色与作为229-233一、推动绩效责任229-230二、制定激励措施230-231三、促进能力建设231-233第二节对行政干涉保障性的呼唤233-236一、干涉的保障性薄弱:教室中可有可无233-235二、“执法”过程的信念:产生有效的干涉235-236第三节对关注需求的专业援助的期待236-241一、与实际需求错位236-238二、培训缺位与援助的困难238-240三、网络互动在线:“体贴”的专业技术指导240-241第四节课程的社会评价与地方课程政策的影响241-246一、加入高考:学科地位与发展的诉求242-243二、应考至上:技术课生存中的无奈243-244三、对学校课程决策的影响244-246第八章预期课程因素的影响分析246-265第一节课程方案的设计及其特征247-256一、课程的规定247-250二、课程的设计250-253三、课程的要求253-256第二节课程方案与文本对课程实施的影响256-265一、课程方案对教师课程认同的影响256-260二、课程文本对教师改革适应性的影响260-263三、内容规定和材料选择的影响263-265第九章课程认同因素的影响分析265-286第一节校长认同的影响265-269一、促进或制约实施情境和氛围的改善265-268二、“高”熟悉“低”决策状态归因:行政干涉与高考文化268-269第二节教师认同的影响269-279一、影响技术课程决策与学习投入270-275二、教师认同状态归因275-278三、最深层归因278-279第三节学生认同的影响279-286一、决定技术课程价值的彰显或屏蔽279-281二、学生认同状况归因281-286第十章结论与建议286-306第一节结论286-296一、课程熟悉、认同的特征286-288二、实施环境离需要还差很远288-290三、教室中运作的课程样态多样290-291四、归因:最关键的影响因素291-295五、课程方案和教材的影响295-296第二节建议296-306一、充分运用好“政令”干涉,努力改善实施环境的保障性296-299二、以研究为基础,做好课程方案的修订299-303三、加快解决技术教师的专业化问题303-304四、关注校长的专业发展,促进有效的课程领导运作304五、发挥教研员研究、引领和培训者的作用304-306参考文献306-311附录311-330一、“普通高中技术课程实施”调查问卷(信息技术教师)311-313二、“普通高中技术课程实施”调查问卷(通用技术教师)313-315三、“普通高中技术课程实施”调查问卷(高一学生)315-318四、“普通高中学生通用技术课程认同”学生问卷318-319五、“普通高中学生信息技术课程认同”学生问卷319-321六、高中技术课程实施情况调查——技术教师访谈参考提纲321-322七、高中技术课程实施情况调查——教研员访谈参考提纲322-323八、高中技术课程实施情况调查——校长访谈参考提纲323-324九、高中技术课程实施情况调查——学生访谈参考提纲324-325十、高中技术课程实施相关论文检索结果325-330后记330-332在学期间公然发表论文及著作情况332-333
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