学生,新课改下如何上好英语总复习讲评课

：试卷讲评课是以浅析学生考试情况、纠正考试中有着的共性错误、弥补教学上的遗漏、学生牢固掌握所学知识和提高能力的课型。讲评的目的绝仅澄清某个理由的正误和对试题单纯的浅析，的是讲评使学生复习、巩固所学知识，知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握浅析理由和解决理由的策略教学论文。，优化英语教学是提高中学英语课堂教学效率的，上好试卷讲评课对巩固双基、规范解题、查漏补缺、提高学生用英语解决理由的能力、培养学生的革新意识等重大作用小学数学教学论文。试卷讲评课是中学英语总复习教学的课型。在测试、批改、统计等工作完成后，教师工作中所的反馈信息，在认真浅析探讨的上，矫正学生在答题中出现的理由，深化学生对知识的理解，提高以思维为核心的能力的课型。讲评课在中学英语课堂教学中占大的，讲评课的效果如何影响复习备考的质量，所好讲评课至关。，不少教师对讲评课，有些教师的讲评课缺乏精心的设计，根本就讲评课的教案，把备课内容写在考卷上，仅仅与学生核对答案，就题论题，“唱独角戏”，结果造成讲评课的课堂气氛沉闷，学生的参与意识淡薄，消极被动地听课，收效甚微。，在深思小学英语教学论文着如何采取的策略教学论文和方式来推动初中语文教学论文师生合作，搞好英语讲评课的教学，使其效果更好，学生的参与意识更强，以几做了些探讨以期同行的斧正。
词：讲评课；理由；误区；原则；反馈；总结
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-239-02

一、英语讲评课应的理由及有着的误区

系统论和信息论的原理，教学是完整的信息系统，学习任何知识，不及时复习、巩固，就会很快遗忘，就会使信息储存受阻。，在学习中要辅以量的练习和检测来巩固，检验所学知识，讲评既、解决教学疑难，改善教学，又反馈信息，推动初中语文教学论文学习。

1、讲评课中有着值得的理由:

（1）教师讲评时缺乏性，够、难点。
（2）教师对学生的答题情况，诸如各题的得失分率，共性错误等缺乏的调查探讨。
（3）教师对共性的理由对学生出错的根源缺少准确的浅析，对解题的思路、技艺和对策点拨不到位，不总结规律和策略教学论文。
（4）教师讲得过多，学生的时间去反思，讨论。
（5）教师较少设计与讲评相配套的矫正、补偿练习。

2、讲评课有着的误区：

（1）核对答题型只核对练习及试卷答案而不评析的形式，使一学生理解选择题、判断题、综合运用题等的答案原由，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，对英语综合运用能力的提高。
（2）逐题评讲型教师以英语练习及试卷的题开始，讲到底，题题不放过，唱独角戏，这样花上两三课时，既了学生有限的英语学习时间，又使学生产生厌烦心理，消极被动地听课，以而讲评作用不大。
（3）评讲型有些教师对学生做对的题不评讲，错误较多的题采取评讲，做法虽优于前两种，但仍然是教师讲，学生听，讲评形式单一，教师就题论题。学生的收获只限于会解一道题，而做到触类旁通。这些策略教学论文都很好地出学生学习英语的性和能动性发挥英语教师的主导作用。

二、讲评课的原则

1、及时性原则：考试是学生独立深思小学英语教学论文的，中，学生有解题的想法，即使犯错，都曾有过思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。测试后应做到及时反馈、及时讲评。每次测试后，将答案马上给学生，布置学生课后先评卷。做对的题目变式，错题则找理由，如知识不建全、审题不仔细、考虑不周、知识混淆、不懂变通等，在卷面上写出解题思路和解题对策。
2、性原则：一是要有着的理由，不必面面俱到；二是讲评的起点要兼顾数同学，定得太高，也偏低。教师应按试卷考查的知识点，学生的“常见病”、“多发病”归类评价，查漏补缺，对症下药。对有创建的解题策略教学论文，要。
3、性原则：要引导学生浅析试卷，要给学生表述思维的机会，要增加教师与学生、学生与学生讨论理由的时间，使学生积极参与，启发，有助于知识的掌握和解题能力的提高。
4、综合性原则：讲评要求把所讲评的内容纳入学生已学过的系统知识结构中，在把新知识纳入原认知结构的，还要改善认知结构，使它和新知识融合，以而使学生在头脑中形成融会贯通的新的知识网络，有助于所学知识的深刻理解和保持。为此，讲评时要落实好上述三个，思路的探讨，优化和构建学生的解题思维方式。讲评课的点。

三、反馈与总结，“讲、评、练”相，于提高讲评课的质量

提高讲评课的质量，就要把握其特点。讲评课，一要讲（讲知识点，讲解题对策、讲解题思路）；二要评（评试卷，评学生、评教师）；三要练（练“疑点”、练“误区”、练“提高”）。

1、精心设计，搞好讲评前的准备工作

（1）学生自评教师应及时批改试卷并尽早将试卷发给学生，并要求学生做好准备：要求学生认真浅析的试卷：a.看试卷题型（单选、完形、阅读、改错、书面表达的得分情况，哪做得好，哪做得，做到心中有数）；b.浅析各题型的失分情况，看是在知识失分，还是因解题技艺、解题能力而失分，有哪些是粗心大意造成的失分、有哪些确实是因语言知识、能力技艺有着缺陷而失分，并做好。初步矫正错误，浅析错误理由并将不懂的理由来，在同学间讨论，互帮互学的途径解决，并要求每位同学将解题思路写在试卷空白处。学生对试卷的订正独立深思小学英语教学论文的，以学生的认知规律出发，听懂远不如弄懂，讲评前学生的自行深思小学英语教学论文和知识准备是必少的。
（2）教师做到“两个认真”：①认真科学地浅析试卷内容及结构。讲评前，一要认真浅析试卷中知识点的分布情况，并对考点所占分类比例浅析和探讨；二要浅析试题中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例；三是浅析命题思路和干扰项的设置，科学地判断试卷的难易度出题的变化角度。②认真统计和浅析学生的答题。一要找准“突破口”，掌握学生各考点的得分、失分情况典型错误，剖析学生解题错误思路，深入学生知识薄弱；另一还要按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生解题情况档案。可能有些教师为省时、省力，浅析工作就做得仔细、认真。其实必要的“慢”，教师就得不到准确的讲评，有的放矢地备课，反而“快”。掌握了手反馈，讲评时就能有的放矢。
2、把握讲评的，完善讲评（1）师生互动在40分钟的课堂活动中，教师不要只做演说家，一说到底。老师应精心设置疑问，在设疑时要找准错误的焦点，然后诱导学生讨论。在讨论中学生理由分组讨论。（组理由）也分组讨论理由，让学生地动口、动手、动脑，各抒己见。当然，老师在设疑时要由易到难、由浅到深、循序渐进。，要不失时机地启发学生，诱导大胆地尝试。在尝试中有些理由学生“碰壁”、“涉险”后，老师要因势利导，适时点拨，把课堂教学推向。（2）详略得当，有的放矢讲评前对试卷考点和学生答题的情况浅析，在讲评中要做到心中有数，的知识点和学生出错率高的考点讲解，力求透彻，要配以量的练习拓宽、深化。切忌面面俱到、蜻蜓点水、盲目随意式的讲评。（3）及时训练，强化巩固、疑点、难点、盲点、易混点而的性练习（练习题目的选取、构造要有性），在补偿练习中要前面浅析过的错误之处，一旦出现，再讨论、辨别，以而归纳系统化、规律化的知识系统。

3、适时补题，固化知识，扩大讲评后的“战果”

一堂讲评课的结束，并试题主讲的终结，教师应学生思维的“一贯性”，扩大“战果”。
（1）有性地布置量的作业作业的来源：可对某些试题多角度的改编，使旧题变新题。讲评课课外作业的布置，于学生巩固、提高，于反馈教学信息。学习的最高层次运用，课后巩固就完成了实践——认识——再实践的。
（2）建立错题、好题档案讲评完毕后，教师不但要求学生做好档案，也把学生的错误收信成册，形成错题档案，在日后时间拿出来重考，用原题，也变形、改编，解决学生解题中常犯的“会而不对，对而不建全，全而不美”的毛病。还要做个有心人，把技艺题，不断复现，旨在训练学生的解题技艺的灵活性。
总之，在英语复习讲评课中，教师要发挥学生作用，反馈和总结，积极创造条件，为学生搭建自主探究的平台，倡导自主、合作和探究的学习方式，给学生表述思维的机会，增强教师与学生、学生与学生讨论理由的机会。让学生巩固所学知识，提高学生综合运用英语知识的能力。