学生,谈高中思想政治课教学

：高中思想政治是一门论述性和实践性都较强的学科。在教学中，达到较强的实效性，教师对有清醒的认知、对教材清晰地把握和对学生清楚地，采取课堂实际的教学策略。前者是教学实效性的，后者是教学实效性的手段。
高中思想政治是高中课程科目中一门比较特殊的学科，其根本任务是对学生思想政治教育，引导学生与息息的经济、政治、文化生活，探究学习和社会实践的，切实提高参与现代社会生活的本科论文能力，逐步树立建设特点社会主义的理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
要这一根本任务，教师教学是的。要达到教学预定的，教学的实效性，两个条件：是教师对有清醒的认知、对教材清晰地把握和对学生清楚地，实效性的和；另是采取课堂实际的教学策略，实效性的手段。二者联系，融通，分割。良好的，再好的手段也摆设；同样，恰当的手段，良好的就发挥不出来。，综合教师教学实效性的和，以而既定的。

一、高中思想政治课教学实效性的与

高中思想政治课的教学，要达到实效性的目的，有三个的。
1.教师对有清醒的认知。教学理想的实效，教师清醒地认知，的个性特点、语言表达能力、知识储备、综合素养等。当然，认知比较难。在现实中，喜欢往外看，对别人指指点点，很不向内深思，内省。，以心理学的角度来说，人认知、解剖，的勇气，克服惰性的制约。
2.对教材有清晰的把握。高中思想政治教材，有的逻辑系统、编写体例、知识内容和语言风格。上看，高中思想政治课教材是具有内在逻辑结构的整体。四本必修教材中，《经济生活》、《政治生活》和《文化生活》讲的是社会有机体三个领域：经济、政治和文化。另一门必修课是《生活与哲学》，这里的”哲学”是马克思主义哲学，其的是整个物质世界的本质、一般规律。，还有六本选修教材，以不同的角度来高中思想政治课的内容。到每一门课单元，课题，框题，目题，教师在备课之时都的把握。上好课程、实效的重中之重。
3.对学生有清楚的。在教学中，教师与学生互为主客体，教师的教为学生的学指导，目的是提高学生的素质。，教师对学生有个清楚的。与初中生相比，高中生的身心进展趋于成熟，知识量增加，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力显著提高。到个人，每个学生都有的个性特点、家庭背景、爱好习惯等，这教师在教学的中不足浅析，对学生清楚地。

二、高中思想政治课教学实效性的手段

本科论文在《现代汉语词典》中，“手段”有四种解释，是：（1）本领，技艺；（2）为达到某种目的而采取的策略和措施；（3）指待人处世所用的不正当的策略；（4）手面，排场，指处事、用钱大手大脚。“手段”是种内涵。高中思想政治课教学的手段是教师在教学中为了达到课程标准设定的而采取的策略。高中思想政治课的实际，以学生的角度出发，这里的策略有四种。
1.情境教学法。情境教学的目的是使学生身临其境，即给学生革新的条件、机遇和氛围，激发学生求知学习的兴趣，锻炼学生的思维。在高中思想政治教学中，情境创设设疑来。强化学生的不足意识，于处设疑，使学生或原有的知识结构解答，或以原有的认知结构中产生矛盾，激发思维的。这有助于学生在探讨的实践中产生成功的喜悦而更好地掌握新知识，学生能以中锻炼思维，培养革新能力，逐步形成良好的学习策略。但要的是，设疑要、恰当，牵强附会。
2.案例教学法。策略是指教师教学和内容的，精挑科学的案例，组织学生学习、探讨、锻炼能力的策略。策略把视觉展现在学生面前、经过浅析，将书本的论述与现实生活，并论述浅析复杂多变的社会现象，对所学知识的理解会相对深刻。案例教学一般经过“课前准备—学生的政治论述知识—教师议题—学生对案例讨论交流—教师总结—课后反馈”等。策略让学生居于的地位，这样会转变学生的学习态度，由原先的被动学习转变为学习，增强学习的兴趣。但要的是，案例教学案例精选，契合教材内容，学生的实际。