目标目标,幼儿园教育活动目标设计原则及常见理由评析

教育活动是指某一次教育活动所期望幼儿的某些的进展。教师在教育活动时综合考虑幼儿的年龄特点、原有经验、活动的内容和性质等因素，把握教育活动设计的原则，使教育活动、明确、可操作、便于检测。发挥其对活动的指导调控作用、对活动效果的评价参照作用对儿童进展的推动初中语文教学论文作用。，在幼儿园教育实践中，经常教师在教育活动时很好地把握活动设计的原则，并反复出现类似的理由。
1　价值统一性原则
教师的教育观念是影响幼儿进展的因素，它投射在教师的教育中，自然也能教育活动的定位显现出来。《纲要》颁布已逾十年，在这十年中。教师的儿童观、课程观、教育价值观等都在发生着深刻的变化，以应然的角度来讲，幼儿教师的教育观念已经完成了相应的转变。“以幼儿为”“以幼儿的进展为本”“以幼儿的兴趣和出发”“更多幼儿在学习活动和体现”等理念在教育活动设计的中也。而事实上，教师可能是观念转变得不彻底是受新旧观念冲突的影响，在活动时，自身教育价值观的内在统一性，在表述活动时，时而站在幼儿的角度，时而又站在教师的角度，导致表述方式混淆不清，遵循活动设计的价值统一性原则。
，在大班社会活动《装豆》中，教师设计的两条活动是“引导幼儿积极与同伴讨论、协商并解决理由”和“感知秩序对游戏和生活的重要量”，条是以教师的角度出发表述的，条又是以幼儿的角度出发表述的，显然有着内在价值观不统一的理由。
撇开教育观念这一理由的话，活动的表述到底是以教师的角度还是以幼儿的角度出发，其实并严格的规定，皆可。一般来说，把以教师的角度出发表述的称为教育，在表述时经常使用“培养”“引导”“促使”“教给”“指导”“”“增强”等词汇，它的是教师对的教育方式教育行动的预期值：把以幼儿的角度出发表述的称为进展，在表述时经常“喜欢”“乐意”“”“知道”“掌握”“学习”“感受”等词汇，它强调的是幼儿学习后的进展和变化，教师心中对活动推动初中语文教学论文幼儿进展的方向和的预期值。，相比较而言的话，进展的表述方式更课程革新初中英语教学论文与教育理念转变的要求，以幼儿的角度出发表述活动能教师对儿童进展的，教师的教育理念的更迭，课程革新初中英语教学论文的成效。所以，在表述教育活动时，教师最好以幼儿为，以幼儿的角度出发表述活动，并且始终保持统一。
2　整合性原则
某一教育活动的整合性在活动的整合性上，的整合是内容、策略教学论文、手段、组织形式等因素整合的。要活动的整合性，就要求教师在设计活动时要领会教材的内容和精神，幼儿的能力和。挖掘某一活动多的教育价值，考虑幼儿进展的多元性和整合性，以幼儿经验完整性的角度来考虑活动框架的建构。借鉴美国教育家布鲁姆关于教育的“三维分类法”，并以实际的可操作要求出发，大家达成共识的是，教育活动的以认知、情感与态度、动作与技能这三个维度来设计，尽量确保指向于幼儿经验的完整，以服务于幼儿的全面进展。
在幼儿园教育实践中，受到传统教育观的影响，教师还是一味地知识和技能的传授，忽视对幼儿情感、态度、价值观的培养，做法缺乏整念的体现。长此以往。这对幼儿的全面进展是极其不利的，幼儿园教育总的达成度也会受到影响。
，在小班健康活动《蛋宝宝》中，教师设计的活动有两条：“认识各样的禽蛋”和“能外部特点区分不同的禽蛋”。这两条认知的，显得比较单薄，增加动作技能的“能剥蛋壳”情感态度的“愿意蛋白蛋黄一起吃”。这样修改的目的并不刻板地追求“整合”和“面面俱到”，而教育者对同一活动的多教育价值的深入挖掘，并使活动的内容得以拓展，活动本身的操作性和趣味性得以提升。
不过，活动的“三维分类法”为了确保完整性的一般参照标准，并说的活动在设计上都要一分为三地均衡呈现出上述三个维度，还是要考虑领域或学科教育活动的特点或特殊性所在。，认知之于科学活动，情感之于艺术活动，动作技能之于体育活动，其重要量就显得尤为显著。在设计活动时侧重的。
3　进展性原则
进展性原则是指在教育活动设计中教师准确地把握儿童的原有知识经验和。此为着眼于推动初中语文教学论文儿童在身体、认知、情感、个性社会性等的全面而整体的进展。《纲要》：“教育活动要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所的各领域为指导，本班幼儿的进展、经验和来确定”，言下之意幼儿身心进展特点和原有知识经验等因素是确定活动的根本，教师在活动的时候要考虑幼儿的原有和近期可能达到的。也确定适宜的“最近进展区”，以而适宜的活动。确保具有的难度和挑战性。考虑超出幼儿的能力范围，保证幼儿达到或完成预先确定的要求，避开其在上的简单，这样才能地推动初中语文教学论文幼儿的进展。
，有些一线教师在活动时常常忽视幼儿的年龄特点和经验，对幼儿的“最近进展区”把握不当，将定得太高或太低。导致或造成教育资源的与。，某教师在一次学习培训中了一节非常优秀的打击乐演奏活动，照搬照抄到的班级，结果很费劲，收效甚微，似乎孩子们都看不懂、听不懂老师的指令一样。究其理由才，原来该班以前很少组织打击乐演奏活动，幼儿对常见的几种乐器都认识不建全，也缺乏相应演奏技能，对教师的指挥手势就更看不懂了，而该活动的定位(在欣赏教师的舞蹈动作中感受乐曲欢快活泼的旋律和舞曲风格，并以中乐曲结构：在教师的下，幼儿能教师的舞步和手位动作将舞蹈动作转化为身体动作总谱，并在教师指导下设计打击乐配器案例：在教师的指挥下尝试用乐器为舞蹈伴奏。渲染乐曲欢快、活泼的气氛，感受大家合作表演的愉快)对于该班幼儿来说要求实在太高了。是幼儿“力所及”的。换言之，忽视幼儿原有经验和本班实际情况是导致这次活动以失败告终的理由，这样的活动对于推动初中语文教学论文幼儿的进展是几乎作用的。再如，在大班健康活动
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《我爱刷牙》中，教师将定“演示，使幼儿学习正确的刷牙策略教学论文”，这样的要求偏低，显著滞后于幼儿的进展，导致该活动难度。在简单幼儿已经习得的知识与技能，幼儿的力必定教育论文不会，学习兴趣淡薄，参与不高，进展也就无以谈起。所以，的定位既任意拔高，也盲目滞后，要以幼儿的身心进展成熟及可接受为，把推动初中语文教学论文幼儿的进展活动设计的出发点和落脚点。
4　明确性原则
幼儿园教育系统按纵向结构以上到下分为五个层次：幼儿园教育总——年龄阶段——学期——单元——活动，上一层的依赖于下一层的分步落实。就的表述而言，越是高层的一般越抽象、、笼统，越是底层的就越、明确、可操作。所以，活动是明确且有性的，笼统空泛的活动既与特定教育活动匹配，也能在一次教育活动中全部，也丧失了它对于活动的指导调控作用和对于活动效果的评判参照价值。
在教育实践中，经常在教师的教案中测量、评估、不具操作性的。，“培养幼儿良好的生活习惯”“进展幼儿的创造力”“进展幼儿的口语表达能力”“提高幼儿的欣赏力、感受力和体现力”“培养幼儿的合作精神和竞争意识”。等等。类似的表述只适合中期或长期，而不适合某个教育活动的。另外。还有具有“放之四海而皆准”的倾向，，“能积极参加活动，感受集体活动的快乐”“能积极深思小学英语教学论文并回答理由”，等等，这样的放在哪个活动中不都适合吗?
活动不明确的情况，学习布鲁姆的“词化对策”，将活动细化。，对于认知，教师以本学期和本主题活动的词出发将之适宜化分解，分解时指向幼儿经验的化、经验范围的化、经验策略教学论文和手段的化经验体现形式的化，等等。，中班语言活动《家》的“进展幼儿的口语表达能力”比较笼统和空泛的，可化为“学会词语替换。用‘……是……的家’这式仿编诗歌”，这样的才是、明确、可操作的。
还马杰(Mager，R.F.)的“要素化对策”来细化活动，抓住“”“条件”和“标准”这三个要素来细化活动。“”学习者教学将能做，以便教师能观察学习者的，达到。“条件”这些在条件下产生。“标准”则了合格的最低标准。。在小班绘画活动《我的小脸》中，教师所设计的活动为：“照镜子观察学习画的脸，能画出脸的部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等”，在活动中，“能画的脸”是“”：“照镜子观察”是“条件”；“能画出脸的部位，如眼睛、鼻子、嘴巴”是“标准”。这一活动的表述就比较明确。能引导教师的教学活动，也便于据此检测教学效果。
5　差别性原则
《纲要》：“幼儿园教育应个别差别，推动初中语文教学论文每个幼儿个性的进展”，现在的教学活动。已逐渐以全体幼儿的齐步进展向幼儿个体差别转变，力求使每个幼儿在每次活动中都能在原有的上应有的提高。，幼儿园教师在设计活动的时候也要考虑不同能力和个性特点的幼儿之间的学习差别，不要设计“一刀切”式的活动，而转向考虑幼儿个性化的体现。当然，要做到这一点，对于班额的班级是有难度的。教师仍然尝试设计能兼顾不同个体的差别化，以保证教育活动本身应有的教育公平性。
，在中班体育活动《过河摘果子》中，教师预设的活动是“能跨跳过宽50厘米的小河，不掉进河里”，这典型的“一刀切”式的，照顾到幼儿之间的能力差别。对于能力较强的孩子可能简单的，很快就会因活动缺乏挑战性而失去兴趣：而对于能力很弱的孩子来说，可能50厘米对来说达成的，会因遭受挫折和失败、体验不到成就感而放弃挑战。所以，为了照顾幼儿的个体差别，让每个幼儿都能在挑战自我的中体验到成功感，设定这样的“能的能力和选择适宜的宽度过河，不掉进河里”，并对小河的场景布置调整。把由两条平行线组成的宽度整齐划一的“小河”改成由一条直线和一条弧线组成的“K”字型“小河”，以适应每个幼儿的原有经验和进展。
综上所述。教育活动的设计。定位准确，表述规范，要求适宜，将联系到活动本身的性和幼儿进展的实效性。，希望幼儿教师把握活动设计的原则和要求，出具有导向功能和引领作用的适宜化，以推动初中语文教学论文幼儿的进展。
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