幼儿园教育活动中教师倾听价值与特点探讨

倾听是教师与儿童互动的过程，是教师在认真听取儿童的各种观点、想法后，经过加工、整理、分析，以恰当的方式反馈给儿童的过程，是对话与交流的过程。教育始于倾听，教育过程就是师幼通过说与听去思去悟，实现彼此精神的相遇与相通，促进相互理解与认同，并在这个过程中凸显人的主体价值，弘扬人的真、善、美，终极共同获得生命意义的过程。本文主要采用观察法，通过研究者深入幼儿园对4名教师和56名儿童的现场观察，结合有关文献资料、相关理论研究，在阐释幼儿教师倾听内涵的基础上，进一步分析了幼儿教师倾听的价值与特点，并为幼儿教师成为一个真诚的倾听者提出了建议。本研究共由四部分组成：第一部分：综述了关于教师倾听的研究，分析了幼儿园教育活动中教师在倾听的过程中存在的问题，包括虚假倾听、错听、有选择地倾听，并阐明了自己的研究方法。第二部分：在阐释幼儿教师倾听内涵的基础上，分析了幼儿教师倾听的价值。幼儿教师倾听有助于教师全面地了解儿童，有效地进行针对性的教育；有助于教师建立良好的师幼关系，促进师幼共同长大；有助于实现教师与儿童的主体价值；有助于教师的专业发展。第三部分：分析了幼儿教师倾听的特点。幼儿教师倾听具有教育性、理解性和反馈性、主动性和开放性的特点。第四部分：提出了幼儿教师成为一个真诚的倾听者的建议。主要包括构建教育过程中的主体间性，建立良好的师幼关系；掌握倾听的技巧；构建倾听共同体。【关键词】：幼儿教师的倾听倾听的价值倾听的特点
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6引言6-7一、问题提出7-16(一)关于教育过程中教师倾听的相关研究7-10(二)幼儿园教育活动中教师倾听过程中存在的问题10-14(三)研究方法14-16二、幼儿园教育活动中教师倾听的价值16-26(一)幼儿园教师倾听的内涵16-20(二)幼儿园教育活动中教师倾听的价值20-26三、幼儿园教育活动中教师倾听的特点26-36(一)幼儿园教育活动中教师倾听具有教育性26-29(二)幼儿园教育活动中教师倾听具有理解性和反馈性29-32(三)幼儿园教育活动中教师倾听具有主动性和开放性32-36四、对幼儿教师成为一个真诚的倾听者的建议36-44(一)构建教育过程中的主体间性，建立良好的师幼关系36-37(二)掌握倾听的技巧37-42(三)构建倾听共同体42-44结语44-45注释45-47参考文献47-50后记50