多媒体,浅谈中学语文课堂中多媒体运用

多媒体进驻语文课堂，这已事实。其因资源环境的广阔宽泛，画面的动感直观，操作的简易便捷，颇受广大老师的青睐。是“公开课”，对于多媒体的运用更是或缺的。
执教的学校教学条件好，每间教室都配备了电脑和投影仪，全校语文教师也使用多媒体课件教学。有些教师戏言“多媒体我都上课了”，足见教师对多媒体的依赖已经达到了极点。这就出现了另极端，以往的教师上课是一支粉笔、一张嘴，以头讲到尾，现在的教师是一台电脑、鼠标，以头点到尾。语文课堂上再也听不到老师朗读的声音，优美的多媒体朗读替代了；再也看不到老师书写的丰采，工整的多媒体板书替代了；再也听不到师生争论的声音，准确的多媒体答案替代了。
一位老教师上《背影》，上课后打开多媒体课题作者；作家作品引入，多媒体呈现；字词检测，多媒体展示，学生上黑板注音；课文朗读，播放视频资源电视散文朗读视频《背影》。听完朗读出示课文深思小学英语教学论文题，再次多媒体展示，学生默读课文，然后分组讨论。讨论完毕，各组选代表回答理由，教师在答问时及时启发点评。理由答完，多媒体链接到答案，学生齐读答案然后做笔记。课堂，依然多媒体上阵。作业布置，仍用醒目的多媒体大字展现出来，学生抄好。整个课堂流畅，多媒体细节设计到位，容量充实。但学生最频繁动作抬头看多媒体，低头抄笔记，师生的交流只局限于学生代表发言回答理由，教师启发点评的这，其他的师生交流几乎为零。不禁要问语文教学强调的学生、教师与文本之间的对话哪里去了？老师的作用又在哪里呢？语文课堂教学生成长又在哪里？这样的语文课让学生自行拷贝课件，然后回家自学呢？多媒体，展现苏州园林的精致典雅的景致，但多媒体展示“一人独钓寒江雪”所涵蕴的孤独意境。一味的依赖多媒体，师生与文本的交流被无情的抹杀，缺少了以文中发掘意蕴的趣味，养成了学生懒于深思小学英语教学论文的惰性，更闪烁出文本阅读时思想碰撞的火花。
多媒体教学辅助手段，在语文课堂教学中以属地位，该喧宾夺主。它是语文教学中为教学，突破教学难点而的桥梁，，是为课堂教学服务的，起辅助作用。的运用好辅助手段使得课堂教学事半功倍的效果。使用要语文教学的助力，以下面三个入手。
1.多媒体为课堂朗读经典范本。朗读教学是语文教学的薄弱，教师的朗读示范对教师的朗读了高要求。执教的学校语文老师平均年龄偏大，朗读不高，个别还有说话夹杂方言的现象。在情况下教师的示范起不到预期的效果，反而学生无谓的哄笑。此时，多媒体的使用就显得至关了。活力的散文朗诵《春》将学生引人繁花似锦、春风拂面的绚丽春景中，学生在舒缓柔和的声音引领下感悟自然的美好；慷慨激昂的话剧《雷电颂》片断将学生带人那云谲波诡、闪电霹雳的人生舞台中，学生在声嘶力竭的声音引领下感受屈原那满腔爱国热情；铿锵有力的散文时朗诵《海燕》将学生至于黑暗阴沉、雷声滚滚的暴风雨前夜中，学生在饱满有力的声音引领下感受挑战的力量。当然这并提倡逢朗读就运用多媒体，“好钢要用在刀刃上”，多媒体的使用宜精泛。
2.多媒体为课堂拓展进展空间。课堂教学总有着扩展延伸的，学一篇文章并只学习文章本身，还教师在备课的时候学生和教材的特点补充延伸。多媒体的使用，为的延伸了平台。在教授《论语十则》时，课文十则学习完后，就孔子的思想和言论补充了六条让学生下来，并的讲解。然后就所学的16条论语，分类梳理，挖掘孔子提倡的儒学的精神实质。这样的难度学生是全面的，在学生出大致的几条后，就用多媒体给学生展示了答案。给学生直观的印象，然后补充孔子其他的言论简要的儒家思想的精神实质“仁”的内涵。这些东西不七年级的学生马上记下来、背下来，我也用多媒体展示过后，让学生有了个初步的印象。这样的延伸多媒体的使用，极大的扩充了容量。学生对于孔子儒学思想已经有了全面的。。
3.多媒体为随堂作文交流舞台。语文教学中作文教学是个难点，每周有一节语文连堂课。三周一次随堂作文训练，以前的形式是整整两节课学生写老师看，缺少交流。有了多媒体，先是尝试亲自下水作文，两节课的时间与学生同题写作。当然教师要比学生写的快。在课约一半的时候，会将教师的作品多媒体展示出来，学生点评优劣。这样既给学生良好的示范，也让学生教师成文的点评明白此题的写作要点，课后自行修改。后来感觉展示教师写作单调了些，学生评价也有着不敢批评老师的现象。指定了几位作文能力强的同学到电脑上写作。同样在节课一半的时候讲评，学生评学生的文章就少了局促，更敢于说了。
总之，为了教学、服务于教学，用好多媒体现代教育手段为新课改下的语文课堂注入了新的活力，也必定教育论文全新的进展局面。