学生,浅谈职高语文教学生活化

摘 要：语文的外延生活的外延，生活有多大，语文就有多大。生活是语文教学的和生命。职高学生重专业轻语文，语文的学习兴趣不浓，听说读写能力都比较差，在就业后理由更为凸显。要解决理由，实行生活化教学是行之的办法，是职高语文教学进展的必定教育论文走势。
词：职教；语文；生活化

一、职高语文教学的目前状况

职业学校已为输送了大量中等专业技术人才，但进展却步履为艰。为？一般人：考不上大学、出路的人，才上职业学校。这无形之中就降低了职业学校的生源。所以，职业学校学生的综合素质比普高学生差。不少职校语文老师知识结构单一，讲解课文时是书上的现成，而教师独特的体验和感受。教学，创造性，对学生来说压抑个性，束缚了灵性，摧毁了想象力、情感力和创造力，有百害而无一利。

二、职高语文课程革新初中英语教学论文的措施

职高语文教学目前状况，本着“回归生活”的教育理念，我以职教语文教学内容出发来探讨职教语文生活化教学的对策。

1.实用内容，凸显职业特点

“让学生多学，把都教给学生”，是每教师美好的愿望。但不管教学的实际情况，不采取性的教学措施，教师的良好愿望会落空，学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，与其制订多个教学都不了，还不如以实际出发选择教学内容。生活化的职教要求语文教学学生未来的生活，职业岗位群的需求来设计教学内容，“，强化能力，，学以致用”。

2.书写能力的训练和培养

传统语调书写规范汉字和书法技艺，电脑出现，对写字更加不。实际上，电脑书写能在生活中完全代替手工书写。俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，高职学生写字时错别字连篇也极难看，影响表达效果，也有损自身，有碍于被选拔、被任用。职高生在思想上把写字仅当做个人的小事，并将它提到职高生素质功去认识，平时不汉字规范，书写马虎潦草、粗枝大叶。我以高一就让学生每天坚持练字，等到学生读完三年职中时，的书写能力都发生了很大的转变。事实证明，学生很喜欢“写字”，力所能及的事，经过一段时间的练习，一点点地的进步，很有成就感。

三、职高语文教学生活化的必要性和作用小学数学教学论文

1.生活化教学是语文学科性质的必定教育论文要求

语文学科的性质是它的工具性和性。以内容看，语文是学习语言在语言里面的各学科知识的工具，是运用祖国语言思维和表达的工具。以实践看，语言既是思维的物质外壳，又是信息、文化的载体，，语言是人类最的思维工具，又是人类最的交际工具，更是人类存储、传递信息的工具。人掌握语文这一工具，学会学习、学会生活、学会进展便空话。语文生活化教学大量地运用了模拟性实践活动，即模拟现实实践的要素，让学生现实实践要素的联系，以而使学生学会解决理由的策略教学论文，推进实践能力的进展。

2.生活化教学适应了语文学科的学习特点

语文学习，是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生对语言文字的接受，各自的生活阅历，展开的联想，作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而。选入中学课本的古典文学作品，远离了学生的生活经验,教材本身又的知识背景，学生对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境，调动学生的生活积累，诱导学生参与到学习中来。

3.生活化教学推动初中语文教学论文学生个性的进展

语文生活化教学，教师要考虑每学生的优势智力领
域，在时间与空间上，在体现方式上尽可能地的自由度，尽可能多地涉及智力领域，在活动中不同的个体就有展示自身特殊才能的机会。学生在听和读中不断吸收、积累，在说和写中又不断模仿、运用，几经反复，由模仿到创造，就逐渐掌握了语文工具，学会了在学习和生活中运用。
语文教学是镜子，应让学生以中生活的冰山一角；语文教学一方沃土，应学生健康的营养。而要使镜亮，要使土沃，紧系生活之源。这样，的语文教学才能永葆魅力，永葆潜力。
文献：
［1］佟士凡，韦志成.语文学习论［M］.广西教育出版社出版，1996.
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［4］郭元祥．生活与教育：回归生活世界的教育论纲要［M］.华中师范大学出版社，2002．
（作者单位 山西省寿阳县职业中学）