学生,合作学习变“苦学”为“乐学”

：合作学习是为了让每学生参与学习的全，给每学生展示的空间，使学生能表达的，不断产生新的想法。
词：合作学习；选择性；挑战性；灵活性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-144-01

合作学习是为了让每学生参与学习的全，给每学生展示的空间，使学生能表达的，不断产生新的想法。课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，最佳情境合作学习的情境。合作学习应是课堂教学活动的主流，它能开发学生的潜能，推动初中语文教学论文学生素质的提高，学生达到乐于学习的情境。

一、小组互助合作学习在内容的安排上具有选择性和挑战性

教师在选择和处理教学内容时，充满革新精神。依照教材按部就班，会使学生感觉乏味，，导致学生学习积极性不高。探讨《二氧化碳制取的探讨》的实验装置，教材了试管、烧瓶、长颈漏斗、导管等常规器材要求学生自主组合设计装置。学生感觉没劲，懒得动手。我在该内容的教学时，除了教材器材外，还了球形漏斗、分液漏斗、U型管、铜丝、有孔塑料隔板底部了小洞的试管、注射器、废弃的塑料瓶等生活废弃品，告诉学生这些东西扔了挺可惜的，同学们能否想想办法，变废为宝呢？刹那间学生兴奋、好奇、跃跃欲试，体现出强烈的探究。教师顺势引领学生以小组为单位自由地、有创意地探究，建构开放的课堂，保证学生都能参与合作。课后延伸探究，鸡蛋壳、食醋等生活用品小组合作，自主设计实验器材完成家庭小实验，既与课前信息设计案例呼应，又使化学在生活里的运用得鲜活，达到“课虽止，思未停”的意境。

二、小组互助合作学习在教学时间的分配上具有较强的灵活性

合作学习，贵在师生之间、生生之间能地交流。为此，在教学时间的分配，要考虑教学内容的难易，要快慢适宜。使用快节奏时，学生的思路能跟上讲课的进度；使用慢节奏时，保证学生对内容有的时间去深思小学英语教学论文、讨论，不至于使学生无事可做，力涣散。在学生讨论、答问，教师来总结、写板书，学生做笔记，这样加深学生对讨论理由地理解，把讨论理由条理化。
《如何正确书写化学方程式》中化学方程式的书写和配平是本节的和难点，我便小组活动与探究的策略教学论文学习，总结出化学方程式的书写。而后教师以通电分解水为例边讲解边板书化学方程式的书写并最小公倍数配平策略教学论文。以小组为单位，先动手独立练习配平和书写化学方程式，然后小组内互改互评，纠正错误，确保每学生掌握。

三、小组互助合作学习在教学手段的选用上能激起学生的求知

现代心理学，不愉快的事不经意识就为知觉抵制。要求教师在合作教学中，只教的内容而忽略乐的形式，应力求二者完美的统一。在《二氧化碳和一氧化碳》教学中，我转变初中数学教学论文以往的教学方式，“少年侦探团在溶洞中遇险的故事”创设情境激发学生学习兴趣，然后播放溶洞形成的视频，学生分组讨论“嫌疑犯”是二氧化碳的猜想，导入新课，引导学生参与到课堂教学中。请学生小组合作制取并一瓶二氧化碳气体，探究它的物理性质。然后借用学生熟悉的汽水饮料稍加震荡后打开，理由：现象？冒出的气泡是气体？怎样证明你的猜想？这样围绕生活化学现象理由、猜想、设计并探究实验，培养了学生科学探究的能力，还能让学生感受生活中处处有化学，并在感受了探究实验的成功喜悦后，提高学习化学的兴趣。

四、小组互助合作学习要让学生体验到成功的乐趣

学生，让每个学生体验到成功的快乐，挖掘学生的生命潜能。《二氧化碳制取的探讨》教学时，课堂是个别学生展示的课堂，学生体验成功的课堂。这节课是学生科学探究策略教学论文学习。每四个学生为一组，多种实验药品和仪器，使每个学生都能有操作的机会，实验中的学生都动了，调动学生的积极性。每四人一组的合作，也可使学生之间交流、讨论启发，，培养的合作能力。回答理由时也给每个人发言的机会，让畅所欲言地把的想法告诉大家，也将的疑问说出来，大家分享，解决理由，使了课堂的主人，焕发了课堂的生机。教学中在学生设计出实验室制取二氧化碳的策略教学论文后再接着引导学生复习实验室制取氧气，将这两种气体的制取思路比较，归纳出制取气体的一般思路。这样比较学生的认知规律：由特殊到一般。说学生自行探究式课堂教学唤醒每学生的生命意识，开发每学生的生命潜能，增强每学生的生命活力，提升每学生的生命价值，让每个学生体验到成功的快乐。