学生,培养学生合作学习 提高英语教学质量

更新时间:2024-04-02 点赞:34625 浏览:158651 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:合作学习是世界上都的创意和实效的教学论述和对策系统,是现代教育的特点,我国课程革新初中英语教学论文进展方向。它强调在积极自主参与的条件下,组织学生的合作性教学,学生间的互动、互补、互助,合作完成学习任务。耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的英语合作教学的必定教育论文。主旨对合作学习在英语教学运用实践和深思小学英语教学论文对其探讨。
词:合作;互补;激励

一、合作学习的

合作学习是以学习为中心,以小组为形式,为了的学习学习、互相推动初中语文教学论文,提高的学习方式和教学对策,它在完成学习任务的,培养小组成员个人的合作能力。培养合作学习要成立合作学习小组。将四人为一组,组内学生成绩有差别,即组内异质。每小组四人当中有一位学习成绩较优异,二位中等,另一位较次。每组四位同学的座位安排在前后两排,于课堂活动。不同组之间的学习成绩应相同,即组间同质,以利于各小组之间的学习竞争。每个学习小组推选一位同学为小组长(小组长定期更换,以组内竞争,激励组内学生努力学习),负责全组学习的工作,如:组织讨论、发言、、汇报、检查作业等。

二、合作学习活动的

1.分组要
小组划分,提高学生个人的学习成绩并达成该团体的学习。教师在分配学习小组时,应班级的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生分组,原则是:“组内异质,组间同质”。
也说,小组内学生的学习成绩、交际能力、兴趣爱好、性别、个性特点等都有的差别,而小组之间上是的、均衡的、可比的,其目的是为了在学生合作学习的中做到:组内合作、组间竞争。
通常是4人小组,即一名优等生,一名差生,二名中等生。这样各小组间的保持一致,又有同质性,为小组间的公平竞争创造了条件,也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会,让学习有困难的学生在互相中不断进步,让学习优秀的学生自信。

2.教师指导

,课前的预习是学习的的,学生养成自主学习的策略教学论文。教师在课前给学生明确预习的内容达到要求的原则是:合作学习小组组员均需完成任务。如讲初一下册Unit 2 Where’s the post office?时,我就先给学生布置预习提纲:①How to ask for and give directions on the street?②Find out the descriptions of location.布置,学生都能课余时间认真在书上查找,或跟小组成员互相合作,互通信息,达到好学生成绩差的学生解答疑难理由的效果,也让学生在上课前就已经对课文有了初步的。实践证明,让学生开展的合作预习并完成教师的要求的学生,能提高了上课的效率,也能让学生之间取长补短,成功的喜悦,增强学习英语的自信心。阅读课文的教学,课前预习显得尤为。
,课堂教学中教师的讲授是经过设计的,要求简要清晰,时间短容量大,要有较强的启发性、探究性,并且还要为学生小组的学习活动留有的空间。如课堂教学“情景表演”,教师为学生了使用英语的语境,学生运用语言结构,指导学生熟悉话题的有关句型,旧知识学习、运用新语言。情景创设,自编对话,角色表演,课堂效果很好。
,课后的合作复习也很。为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言,教师务必给学生课后复习的要求。以合作学习小组为单位,对单词、对话复习。“单词复习”可用开火车方式,即一人说出读音,其他同学依次说出单词拼写;也可单词抢答,即一人说出汉语,其他同学抢说英语并拼出单词。“对话复习”可分角色读对话,但要有听众,以便订正读错的地方。除此之外,复习还有方式,只要能激发学生学习英语的兴趣就行。

三、合作学习中有着的理由与对策

1.理由
“合作学习法”在教学形式上一改过去陈旧单一的教学方式,全新的教学方式。它把教师以教与学的矛盾漩涡中解脱出来,这无疑是件好事。在实际的教学中,出现合作学习并不合作的情况:有的小组个别学生“一言堂”,学生一言不发,心甘情愿当听众;有些学生平时学习较差,有自卑怕错心理,在小组合作学习活动中不参与,袖手旁观。有的小组你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达的意见,造成课堂秩序混乱;有时教师理由后,学生准备,无以下手,好长时间课堂鸦雀无声;有时小组代表汇报时说:“我……”“我……”而说“……”“小组……”等等。这就会使合作学习流于形式,构建学生的团队精神、合作精神、交流能力等。
2.对策
(1)加强对学生学习习惯的养成
我对我班学生学习情况的摸底调查来看。全班54位学生,经常预习的约占12%,有时预习的约占50%,以来就预习约占38%。“预习—听课—复习—作业”是学生学习的,预习的课堂学习是完全被动的学习,它总是被老师牵着鼻子走,老师怎么讲,他怎么听,是学习差的学生,经常囫囵吞枣、吃夹生饭,对教师上课提的思维引导理由,有时不知所云无以下手。这样就会出现个别学生“一言堂”或“鸦雀无声”,教师不断启发、引导的局面。课后复习的目的是加强对当日学习内容的理解,并为下的学习做好铺垫。知识承前启后的,旧知识的积累,新知识的就会无源之水、无本之木,复习是何等。,要学生不良学习习惯,加强对学生学习习惯的养成教育,是抓课前预习和课后复习巩固,就显得尤为。
(2)小组合作学习活动要多样化
开展形式多样的小组活动培养学生与人合作意识,让合作学习各取所需,各得所需。学会与人合作,对学生的成长,无疑铺设出了一条捷径。在英语实践中,教师提前将下节课要讨论的内容告诉学生,内容与学生生活密切有趣,请学生以小组为单位准备好练习,如,我在讲初一上册unit 7 How much are these pants时,我就先让学生以小组合作形式课余时间策略教学论文查找有关购物的句子和习惯用语,并编造会话,在上课时,以小组为单位讨论发言,自编自演小话剧等。同学在准备小道具、自选角色中了互帮互助,并为演好角色占用了大量课下时间背句子、编剧本、查,在愉快的气氛中学业了提高,融洽了师生感情,达到了复习与巩固的目的。,小组合作学习活动多样化是活动的空间、时间、内容和方式的转换,要严密组织好小组成员积极参与的学习活动,达到互动、互补、进步和进展的目的。
(3)加强激励机制
加强激励机制让不善言谈的学生打开话匣子。在合作学习中,学生羞于开口,久而久之,只听不言,就达不到合作学习,生生互动,互帮互学的教学目的。要转变初中数学教学论文现象,,教师要努力创造条件,给那些平时不善言谈的学生留有独立深思小学英语教学论文、大胆发言的时间与空间。如:在理由后,可先不急于讨论,允许学生独立深思小学英语教学论文一会,有了的想法后再参与讨论;,要给这学生开小灶,有意识地多提问,多给锻炼机会,,形式抓住时机、运用积极、、的语言激励,使尽早树立信心,大胆发言。
合作学习是新课程倡导的学习方式,它培养了学生自主学习能力和合作精神,给不同层次学生的学习参与机会,为不同层次的学生了的学习条件,学生之间的互动、互补、互进,提高整体教学质量,在不同课程、不同特点的学生、不同教师的个性化教学中结出硕果。
(作者单位 广东省东莞市长安镇长安实验中学)



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