学生,互动,让英语课堂“活”起来
更新时间：2024-02-12
点赞:6101
浏览:21125
作者：用户投稿
本站原创
【摘要】新课改的，“以学生为”的、“互动”的课堂活动方式已深入人心。 尤其在英语教学中，使学生的观念转变，由“要我学”，变为“我要学”。学习观念的变化，在轻松快乐的课堂环境中，激活课堂，调动学生学习英语的性与积极性。
【词】激活课堂；学习兴趣；游戏教学；互动；情境学习
学生们现在的英语课堂，是那么的枯燥乏味，单调无聊！更不要谈英语学习成绩怎样怎样了。那如何才能使这样的课堂让学生感觉到轻松快乐、有趣，又能在这样好的环境中学到知识呢？这就激活课堂。
我要做到激活课堂，就要以几着手：
1．激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
皮亚杰说过：“智力的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不。活动激起了学生的兴趣，才能使学生积极地参与，思索，革新。所以，课堂活动应力求趣味性。
如引语变间接引语的复习，按传统的教学策略教学论文，使学生感到枯燥乏味。，“传声筒”的活动形式却使课堂活了。教师事先把有关的information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学理由，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生示例。
T: What did he / she ask you?
Ss: He / She asked me where I had my breakfast.
T: What did you say?
Ss: I said I had my breakfast at home.
2．实物，游戏，诱发学生，引发爱好
游戏引入是教学的，课堂教学的最，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的途径，一节课成功的。如：我在上初一某课的时候，是这样引入的：
T: Hello, boys and girls. Let’s play a game, ok?
Ss: Ok!
T: Now,look! What’s this in my hand? Please guess!
S1: An eraser?
T: No, it’s not.
S2: A ruler?
T: No, it’s not.
S3: A pen?
T: No, it’s not.
S4: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re a clever boy.
猜谜引入新课的策略教学论文，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，学生急于想知道教师手里的东西究竟是，以而促使其动脑筋、动口。引入新课的策略教学论文比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展生动活泼的游戏，在活动时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每学生都参与学习，尽量安排集体游戏，是集体配合和合作精神的游戏，这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。
3．开展活动对学生启发，开发智力
活动是互动，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动，它是交互作用和影响的。的互动是情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。比如在学习课文“How do you make a banana milk shake ?”时，先让学生做热身运动chant：
Banana, banana.
Peel, peel, together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在有趣的歌谣后，开始引入教学：
T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?
Ss: Yes.
T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）
（拿出做香蕉奶茶的，读出这些的英文单词。）
Now let's make a banana milk shake.
First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活活动情景,贴近生活。
4．创设情境，增强教学效果
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的。，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。比如在学习新内容时，学生预先一本书，用“打电话”的形式，在课堂中为学生展示：
A：Hello！7654321。
B：Hello。May I Speak to C，please？
A：Sorry，she’s out。She is at the cinema。
B：Could you take a message please？
A：Certainly。
B：Please ask her to bring my English reading book to school tomorrow。I need it。
A：OK。
B：Thanks very much。Bye！
A：It’s a pleasesure。Bye！
这样既为学生创造了练习口语的机会，又让学生对话内容了教师为学生“下达”的教学任务。
5．学习新知识的，联想旧知识
联想策略教学论文是运用在单词教学中，有这样几种联想法：
5．1 作用小学数学教学论文联想法：
：区分alone与lonely；peasant 农民、parents父母与present礼物。
5．2 谐音联想法：单词本身的读音，实际区别，或单词的语音或汉语的谐音区别。
：区分modern（现代化)、model（模特儿，模型，示范）和medal（奖牌）。
5．3 字母联想法：单词某个字母发挥与该作用小学数学教学论文有关的联想以而记忆。
：区分everyone（后跟of）与every one （后可跟of）。
5．4 诗歌联想法：“歌词”可能联想到所学的有关理由，知识点且朗朗上口,记忆。
：区分不同人称使用be动词的情况：
我用am，你用are，is 用在他、她、它，情况都用are.
总之，无论用哪策略教学论文，都能师生之间、生生之间良好的互动。的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、革新意识及动手能力，教会了学生怎样知识并运用知识，收到了教学效益的最优化，了学生在轻松愉快的学习环境中快乐的知识，更激活了英语课堂，变的“活”。
文献
2001，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
2005．张奕奕《互动式英语课堂教学创建对策》，中学外语教与学
[3] 1999，《教学技艺新论》，科学出版社
[4] 2006，淑华，《谈英语课堂中师生的互动》，中学外语教与学
收稿日期：2012-03-12
【词】激活课堂；学习兴趣；游戏教学；互动；情境学习
学生们现在的英语课堂，是那么的枯燥乏味，单调无聊！更不要谈英语学习成绩怎样怎样了。那如何才能使这样的课堂让学生感觉到轻松快乐、有趣，又能在这样好的环境中学到知识呢？这就激活课堂。
我要做到激活课堂，就要以几着手：
1．激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
皮亚杰说过：“智力的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不。活动激起了学生的兴趣，才能使学生积极地参与，思索，革新。所以，课堂活动应力求趣味性。
如引语变间接引语的复习，按传统的教学策略教学论文，使学生感到枯燥乏味。，“传声筒”的活动形式却使课堂活了。教师事先把有关的information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学理由，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生示例。
T: What did he / she ask you?
Ss: He / She asked me where I had my breakfast.
T: What did you say?
Ss: I said I had my breakfast at home.
2．实物，游戏，诱发学生，引发爱好
游戏引入是教学的，课堂教学的最，恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的途径，一节课成功的。如：我在上初一某课的时候，是这样引入的：
T: Hello, boys and girls. Let’s play a game, ok?
Ss: Ok!
T: Now,look! What’s this in my hand? Please guess!
S1: An eraser?
T: No, it’s not.
S2: A ruler?
T: No, it’s not.
S3: A pen?
T: No, it’s not.
S4: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It’s a crayon. You’re a clever boy.
猜谜引入新课的策略教学论文，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，学生急于想知道教师手里的东西究竟是，以而促使其动脑筋、动口。引入新课的策略教学论文比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展生动活泼的游戏，在活动时，要强调学生活而不乱，动静有序，要使每学生都参与学习，尽量安排集体游戏，是集体配合和合作精神的游戏，这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。
3．开展活动对学生启发，开发智力
活动是互动，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动，它是交互作用和影响的。的互动是情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。比如在学习课文“How do you make a banana milk shake ?”时，先让学生做热身运动chant：
Banana, banana.
Peel, peel, together.
Peel it left.
Peel it right.
Peel it middle.
And take a bite.
在有趣的歌谣后，开始引入教学：
T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes?
Ss: Yes.
T: Great!Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）
（拿出做香蕉奶茶的，读出这些的英文单词。）
Now let's make a banana milk shake.
First, peel a banana. Next, cut up the banana. Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that, pour the milk into the blender. And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender. Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.
这样，整个学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活活动情景,贴近生活。
4．创设情境，增强教学效果
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的。，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。比如在学习新内容时，学生预先一本书，用“打电话”的形式，在课堂中为学生展示：
A：Hello！7654321。
B：Hello。May I Speak to C，please？
A：Sorry，she’s out。She is at the cinema。
B：Could you take a message please？
A：Certainly。
B：Please ask her to bring my English reading book to school tomorrow。I need it。
A：OK。
B：Thanks very much。Bye！
A：It’s a pleasesure。Bye！
这样既为学生创造了练习口语的机会，又让学生对话内容了教师为学生“下达”的教学任务。
5．学习新知识的，联想旧知识
联想策略教学论文是运用在单词教学中，有这样几种联想法：
5．1 作用小学数学教学论文联想法：
：区分alone与lonely；peasant 农民、parents父母与present礼物。
5．2 谐音联想法：单词本身的读音，实际区别，或单词的语音或汉语的谐音区别。
：区分modern（现代化)、model（模特儿，模型，示范）和medal（奖牌）。
5．3 字母联想法：单词某个字母发挥与该作用小学数学教学论文有关的联想以而记忆。
：区分everyone（后跟of）与every one （后可跟of）。
5．4 诗歌联想法：“歌词”可能联想到所学的有关理由，知识点且朗朗上口,记忆。
：区分不同人称使用be动词的情况：
我用am，你用are，is 用在他、她、它，情况都用are.
总之，无论用哪策略教学论文，都能师生之间、生生之间良好的互动。的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、革新意识及动手能力，教会了学生怎样知识并运用知识，收到了教学效益的最优化，了学生在轻松愉快的学习环境中快乐的知识，更激活了英语课堂，变的“活”。
文献
2001，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
2005．张奕奕《互动式英语课堂教学创建对策》，中学外语教与学
[3] 1999，《教学技艺新论》，科学出版社
[4] 2006，淑华，《谈英语课堂中师生的互动》，中学外语教与学
收稿日期：2012-03-12
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~