评价,学生,新课程理念下数学教学评价对策

现代教学论和评价论，的教学其实是在步或明或隐、或大或小的评价活动的上展开的。教学评价是教学活动的，对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。
在数学教学中，评价既能学生提高学业成绩，又使学生保持浓厚的学习兴趣，推动学生个性的健康持续进展，以而为其终身学习打好。现的尝试，几种评价对策，与同行们商榷。

一、强化激励——吃透评价的精髓

新课标明确，全面学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的目的。
以往的评价，以选拔人才或评优为目的，在评价时常常是了一打击了另一方，这样的评价是不建全面的，不利于学生进展的。这么说，激励是教学评价的精髓。
教师运用动态的、进展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能地给予性评价，对学生的失误、，应持宽容态度，学生有的想法。

二、及时反思——彰显评价的主旨

新课标明确，改善教师的教学评价的目的，新课程对传统教学评价目的的有机延伸。
反思是教学中缺少的

一、教师对自我教学的反思。教后记教师批判地审视的教学观念、的反思性评价。

三、多元感悟——把握评价的

新课标确定了数学课程的，对义务教育阶段学生的数学素养了三个的要求，知识与技能、与策略论文范文、情感态度与价值观。评价的应围绕这些展开，形成多维性、全面性的评价系统。

四、灵活选用——整合评价的策略论文范文

在实践中应以整合的思想，不同评价内容、或场景，选择最优的评价策略论文范文。
应的灵活选用：定量评价和定性评价相，评价和终结评价相，横向评价与纵向评价相。

五、因材施评——张扬评价的个性

评价应学生的个体差别，因材施评。个性化评价，考虑学生的过去，学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求的给学生下精确的，更给学生等级分数，学生个人能力的提高。
评价是教学的指挥棒，有样的评价就有样的教学。评价正确与否，影响师生进展与教学的成败。在实际教学中，将以新课程理念为指导，开展数学教学评价的探讨与探讨。
（作者单位 山西省阳城县玉琳中学）