学生,试谈新课程下数学教学

对学生来讲，在学校里学习数学的时间和精力都很有限，那么，如何用有限的时间和精力去更好地让学生掌握数学知识呢?这就有着如何提高数学学习效率的不足，要提高数学学习效率，“填鸭式”教学不行，题海战术不行。下面我以阐述。

一、数学教师应与学生心理沟通

教师要和学生之间感情沟通思想沟通，要与学生心理交流，要做到师生沟通，得不足。
(一）教师角色的转变
以教师的角色来与学生交流，有居高临下的感觉，学生心理有压力，不利于师生之间的沟通和学生的心理辅导，教师应转化其社会角色，变成与学生完全平等的知已和朋友，尊重、关心和接纳学生的优缺点，在教学中应与学生结成亲密和谐的人际联系，营造宽松，愉悦，的教学气氛。教师角色转化应以教师为，以爱为。

(二)数学教师兴趣，情感的转变

要力争做到接受学生的情感，兴趣，学生有趣的事理解，而在学生看来非常自然的，要做到自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”。怀着学生般的情感去理解学生的心灵世界，正是教学活动实质效果的。，“语重心长”的教育活动都会无济于事。

(三)教师思维的转变艺术论文

对数学教学来说，思维方式的转变尤为，知道，有的数学题思路不对就很难求解，教师很简单的不足以学生的思维来看就很困难，理解，教师不作认真的浅析和在思维上切实转化到学生的情况，会满意的效果。简单地说，你在教学思维要以学生的思维出现，与学生的思维同步。，师生之间就可能出现师尊生卑的现象，给学生造成心理障碍，达到师生间的沟通。

二、数学教学与心理感应

教学任务的完成和学生的学习是在课堂上的，教学效果和学生的情况也取决于课堂45分钏钟，这不完教师教，学生学的不足，而要师生间心理共鸣，心理感应。要激起学生思维的火花，启发学生的思维，提高学习效果，我应以下面入手。

(一)数学教学语言

教师的教学语言是一门艺术，幽默风趣的语言让人兴奋，绘声绘色，声情并茂的谈吐让人听了振奋，启发性的语言让人茅塞顿开，环环紧扣的讲解使人心服口服。教学语言并不比文字学科的语言贫乏，相反，能与现实中学生常见，常听的学生语言和政治语言联系使用，使课堂气氛活跃缩短师生间的心理距离，师生间
营造宽松的教学氛围，易产生心理共鸣，于激发学生思维。

(二)教学策略，内容

数学教材的特点是符号化，形式化和抽象化的，其内在的，智力的，心理价值具有内隐性，潜在性、学生学习易感到枯燥乏味，处理不好或学
受阻时，在心理上会产生惧怕数学，造威学习数学的心理障碍，这就要求数学教师挖掘教材中内在的智慧价值和精神价值，中学生的心理特点好奇，新鲜感。所以有时巧妙地引用数学史典故、教学趣味、生活数学等，创设悬念，就能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象，于培养学生克服困难的意志力。

(三)教学贵在引导，妙在开窍，学习贵在，巧在会学

教师应思维情境的创设，心理学知识告诉：意向是在恰当的不足情境中产生的，教师应多提问，教师善问，才能使学生“善学”。“问之以理”，事半功倍，教师的问要融知识性，趣味性，新颖性，启发于一体，设计不足应具有“起点低，坡度缓”为特性的阶梯，坡度太难，使学生望而却步，失去了探讨的勇气和体验为求解而奋斗的喜怒哀乐的机会，坡度太缓，激发学生的探讨热情，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘”应不足要小而，新颖有趣，要有的难度并启发性，要留绐学生深思的时间和空间，以学生的思维规律和心理特点。
（四）在教学中，教师应不断地运用赞赏的口吻，的体态(如点头、微笑、拍手……)等成功激励手段，调动学生学习的性和积极性
一旦学生在学习上有进步，有提高，某题的解法有独特见解，应给予表扬和，这样学生会感到高兴、偷快，学习兴趣就会愈来愈浓，积极性也会大大提高，有差错时，不要求全责备，要激励学生，积极引导。

三、数学思维与心理疏导

数学思维成功与否，与学生的心理情况有很大联系，前面已经谈到，学生对数学学习产生了畏难情绪，就会影响对数学的兴趣，影响数学的学习，产生心理障碍，不利于学生身心健康进展，，学生的数学思维流畅，简洁，就应对学生心理疏导。
学生思维的心理活动。要和洞悉学生思维，才能情况引导和训练，，学生思维的心理活动是很的，只要平时多加留心是很到的信息。我以这来，的：一是课堂教学中，由学生课堂上的即兴思维学生心理活动，二是学生作业中解题，反应学生思维，三是学生对事态度他学科的学习中学生思维的心理活动，四是与学生课下交谈，你教学群体的思维特点和心理活动，才谈得上对学生思维的训练和提高。
总之，心理辅导在学生的成长中有很的作用，处理不好会影响学生的健康成长，又全给学生的学习形成障碍，影响学生思维的提高，数学这门学科的特点要求数学教师应学生思维的训练和提高，更应学生的心理辅导，为数学教学扫清障碍。