小学数学教研组文化建设对策探讨

教研组作为学科教研体制的载体,是促进教师专业水平提高的平台。但随着课程的改革和发展,教研组的组织形式逐渐显得单一,陈旧,越来越多的教师抱怨其效益不高,收获甚微。另外,学校管理者在提高教学质量的过程中往往把落脚点放在教师个体的管理上,却忽视了教学组织整体质量的管理,造成学校教研文化建设的滞后。在这样的形势下,学校教研组文化呈现惰性,|教育论文网|,分歧|英语教学论文|作等特征,教研组的功能形同虚设。教研组的文化建设不仅影响着教师队伍的建设,更影响着整个学校的文化建设。因此,搞好学校教研组文化建设,既能提高教师的专业水平,又能促进良好学校文化的形成。本文的研究是探索小学数学教研组文化建设的策略。文章在通过对浦东新区几所学校的教研组建设调查后,揭示了当前教研组文化建设存在的问题,并对其作出原因分析。通过对这些问题的分析,以浦东新区Z学校为例,为探索适合小学数学教研组文化建设的策略提供一些建议。通过调查分析,发现P区部分小学数学教研组文化存在以下问题：教研组缺乏共同的专业愿景：教研组成员缺乏工作热情；教研活动形式化,教研内容缺乏针对性,实效性；教师缺乏研究意识；教研组内人际关系不和谐；数学教研组缺乏“数学味”；教研制度不健全,管理不到位等等。针对这些问题,笔者查阅大量资料,鉴戒一些学校在教研组文化建设上好的做法,努力探索适合小学数学教研组文化建设的策略,并提供了一些建议。主要从教研组外部策略和内部策略两个层面入手。外部策略主要有：逐步内化和提升教研组组长的文化管理意识：以教师的专业发展和生命的真实长大为归宿；以规划实施效果的反思和评价为保障。内部策略主要有：注重对教研组文化的自我诊断；制定教研组发展规划；确立数学教研组具体的核心价值追求：将过程管理和制度化、日常化列为核心：培育多元化的教研组文化氛围：积累和丰富教研组的文化资源以及做好良好文化的传承与创新等等。【关键词】：教研组文化建设
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-12第一章绪论12-24一、问题的提出12-13二、研究意义13-151、理论意义142、实践意义14-15三、概念界定15-16(一)教研组15(二)文化15(三)教研组文化15-16(四)小学数学教研组文化16四、文献综述16-21(一)教研组的由来、构成与职能16-18(二)相关研究的总体状况分析18(三)从不同的角度对相关研究的分析18-21五、研究的目标、思路与方法21-24(一)研究目标21(二)研究思路21-22(三)研究方法22-24第二章P区小学数学教研组文化的现状分析24-32一、P区部分小学数学教研组文化状况总体情况24-27二、P区部分小学数学教研组文化存在的问题27-30(一)P区部分小学数学教研组文化现状27-29(二)Z小学数学教研组文化的基本特点29-30三、现有文化对教研组的影响30-32(一)教研组教研功能退化30(二)教研组人际关系紧张30-31(三)教师专业发展受阻31-32第三章造成P区部分小学教研组文化现状的主要原因分析32-37一、学校对教师的评价32-33(一)对教学成绩的评价制度32-33(二)对教师专业发展的评价制度33二、学校对教研组的管理与评价制度33-34三、教研组长的作用34四、学校教研文化34-35五、影响教研组文化的其他因素35-37(一)社会因素35(二)自身因素35-37第四章良好教研组文化的特征与结构37-41一、理想教研组文化的基本特点37-38二、教研组文化的基本结构38-41第五章提升小学数学教研组文化建设的策略41-62教研组的外部策略41-47一、逐步内化和提升教研组组长的文化管理意识41-45(一)选拔优秀的教研组长41-42(二)注重教研组长的培养42-44(三)多支持,提高信任度与积极性44-45(四)开展好教研组长督导工作45二、以教师的专业发展、学生的生命长大为归宿45三、以规划实施效果的反思和评价为保障45-47(一)建立有效的教研组评价、督导机制46(二)建立发展性的教师评价机制46-47教研组内部策略47-62一、注重对教研组文化的自我诊断47二、制定教研组发展规划47-48三、确立数学教研组具体的核心价值追求48-49四、以规范的制度进行日常管理49-51(一)形成集体备课制度,优化教学策略49-50(二)让教研制度成为"习惯"50-51五、培育多元化的教研组文化氛围51-60(一)营造和谐的氛围,构建型教研组文化51-53(二)以任务驱动促进内在需要,构建学习型教研组文化53-55(三)以研促教,构建研究型教研组文化55-58(四)学会系统思考,构建反思型教研组文化58-59(五)合作共赢,构建合作型教研组文化59-60六、积累和丰富教研组的文化资源60七、良好文化的传承与创新60-62结束语62-63参考文献63-65小学教研组建设调查问卷65-70致谢70