论数学发现法教学

发现法教学重新受到人们的关注。但发现法与接受法孰优孰劣，二者究竟有何区别，发现法应用的条件是什么，在使用发现法教学的过程中应该关注些什么，对这些问题始终存有争议。本文从发现法产生与发展的历史过程展开论述，重点剖析其哲学和心理学基础的渊源与流变历程，揭示其不断扩充的理论内核。结合当代社会发展背景，采用对比的方法，阐述现现法的理论内涵。通过分析与比较讲授式教学与发现式教学具体课例，归纳出发现式教学与接受式教学的区别，并据此进一步提出了对发现学习意义性与机械性的理解。提出在课堂活动中的发现法具体实施理念，结合具体课例的分析，指出实际教学中普遍存在的问题，从而就此提炼出具体实施策略。通过课例的比较，整理出发现法教学的基本模式与环节，同时结合课例中存在的问题，对课例实施进程重新进行了改造与更新。【关键词】：发现法教学发现学习接受学习
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5前言5-81、熟悉论：数学发现的熟悉过程与数学的发现学习8-131．1数学发现及其熟悉过程8-91．2数学发现学习的特征9-132、发展论：发现法教学思想的历史沿革13-182．1古代教学观下的发现法思想萌芽13-142．2近现代教学观下的发现法思想的成熟与发展14-162．3发现法教学思想演进的历史特点以及发展趋势16-183、内涵论之一：现现法思想内涵的理论思考18-223．1发现学习与接受学习关系的理论思辩18-193．2发现法教学中师生关系的辨析193．3发现法教学目标的辨析19-203．4发现法教学评价的辨析20-224、内涵论之二：从教学实例再看数学发现法教学22-324．1教学实例的展示22-254．2讲授式教学（接受学习）与发现式教学（发现学习）的区别25-294．3发现学习（发现法教学）意义性的思考29-325、实践论：数学发现法教学实施策略32-405．1基本实施理念32-345．2从教学实例的分析与改进看发现法教学实施的基本模式与策略34-40结束语40-41主要参考文献41-43后记43