学生,浅谈小学数学创意法教学

广西平南县平山镇四灵小学平南537303
【】创意法教育创设新意的教育。在的教学中学生的不同个性对学生因材施教的教学。以创设学习的兴趣，让学生乐于学数学；创设教学，每学生的进展;创设游戏活动，进展学生的革新思维三个小学数学的创意法教学。
【词】小学数学,创意法教学
创意法教育，要因材施教，因生而异，不同的学生采取不同的教学策略。在数学教学中要推动学生全面、持续、和谐地进展，而课堂教学是学生学习知识的，课堂教学效果的优劣取决于这节课的教学是有新意。如何在数学教学课堂中创设新意，让学生全面进展。本人十多年的教学经验如下三点：

1.创设学习兴趣，让学生乐于学数学

爱因斯坦曾经说过：“我，对于来说，兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习数学如此，对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登数学的最高峰。教育心理学也，兴趣对于人的学习、工作等活动都有显著的推动作用，它学习与工作的动力，又可激发人的创造性才能。对于小学生来说，兴趣的培养则更显。在数学教学中，要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。尊重和信任学生，把看成知识的探讨者，创设和谐的氛围，学生树立自信心，推动学生积极地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每给学生，增强学习兴趣，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、学生的创见。独立深思，持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、为主。让学生喜欢数学这门学科，学生喜欢了数学，那么学生就对数学有了兴趣，学生对这门课程有了兴趣就会、愉快地参与学习，学生积极地参与了学习的全，这样的课堂才毫无疑问是的。在教学中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察教学论文、动脑深思、动口表达。，强化学生的参与意识，为学生参与教学创设条件、创设情境、创设兴趣。，教学“长方体的特点”这一内容，创设兴趣：

1.1教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对分类，并叙述的分类理由。

1.2教师拿起每个面长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有特点。

1.3让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人小组合作制作长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特点。

1.4学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的特点。

这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达在一起，使学生参与教学的整个，还启迪了思维进展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

2.创设教学，每学生的进展

创意法教育要让“最差”的学生变成“最好”的学生，中等生进展，最好学生的要最好。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能必要的数学，不同的人在数学上不同的进展。在数学课堂教学中，要创设以学生为的教育论文课堂教学，给的时间、空间让学生展示的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，学生的地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。学生的地位仅仅在学生身上，而要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某解题对策，允许学生有不同的思维策略，让更多的学生体验到成功的欢乐。
苏霍姆林斯基曾说过：“学生在掌握知识的道路上，迈出哪怕是小小的，那对他来说，一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面对的最大的潜在危险”。的课堂教学是教育实践者的不懈追求！现代教学论述：教学既是学生在教师指导下的认知，又是学生能力的进展。，教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，为学生创设学习情境，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，这样，才能提高数学课堂教学的性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去；，学生个性的进展，提高数学课堂教学性的。个性差别毕竟有着，所以在课堂上做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，教师要教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知的学生都有话可说，有题可做。在教学分数运用题时，可创设这样四个题目：
（1）一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？
（2）一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？
（3）一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨这一堆沙子有多少吨？
（4）一堆沙子，次运走了全部的1/4，次运走了全部的1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？
在练习时，让学习中下等的学生做第1、2题，中上的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，使学生能“吃得了”，是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上，在课后的练习中，我也这样的策略。有能力、学习好的留难题，中、下等的学生留较简单的习题。在数学教学中创设以学生为的课堂教学，每学生的进展。

3.创设游戏活动，进展学生的革新思维

小学生爱动的个性特点，创设快乐的游戏活动，让学生参与课堂教学，是创意法教育的因材施教原则。，除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。在教学《认识千克与克》一课时，组织学生“猜测、估算黄豆粒数”的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，1千克黄豆大约有多少粒？看谁用的策略好？学生有多种策略：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。看一看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，推测出1千克黄豆的总粒数。③在纸上铺一铺，把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此一份，估计出共有几份，推测出1千克黄豆的总粒数……。上，还让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学不足的中，感受、体验、理解数学知识实际运用，使学生动手实践。自主探讨、合作交流，学会了以不同的角度深思，用多种策略解决不足，进展了学生的革新思维，培养了学生的革新意识。
总之，在教学中，课堂的是学生，要调动起学生的积极性，创造良好的不足情景和学习氛围，使学生积极的参与到教学的整个中，以学生为的课堂才是充满活力和生机的课堂，才是的课堂。