数学文化在小学数学教学中价值及其课程论浅析

更新时间:2024-01-11 点赞:4802 浏览:11317 作者:用户投稿原创标记本站原创

数学是人类文化的重要组成部分,它作为一种理性的深层次文化对人类社会有着深刻的影响。当前,数学的文化价值与文化观念已受到数学界和数学教育界的普遍重视。在教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,已明确提到“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”本文在分析他人对数学文化理解的基础上,指出狭义的数学文化主要是指生长于数学知识之上的数学观念系统,这里的观念系统包括数学精神、数学观念与数学意识、数学思想方法、数学美和数学史料等等。本文力图从数学文化的角度看待数学,即认同数学是人类的一种文化,数学不仅具有其独特的文化价值与人文意蕴,而且与其它文化有着千丝万缕的联系,更为重要的是,它也有自身的范围与局限。在认同数学是人类的一种文化的基础上,结合数学课程标准及小学数学教科书,阐述数学文化在小学数学教育中的作用,并试图在阐述小学数学文化的教学现状的基础上,对制约小学数学文化教学的因素进行分析,从教师方面、教科书的编写以及教学评价三方面得出结论,提出建议。【关键词】:数学文化数学教学数学思想方法数学美数学史料
【论文提纲】:中文摘要5-6ABSTRACT6-7前言7-14(一)论文选题的理由及意义7-8(二)国内外关于该课题的研究现状及趋势8-121.文化的涵义8-92.文化与数学文化的关系93.有关数学文化范围的界定9-114.数学文化的实施11-12(三)本文的研究思路、方法及目标12-141.研究思路122.研究方法12-133.研究目标13-14一、数学文化在小学教育中的价值14-18(一)数学文化在教育中的育人价值141.打开科学大门的钥匙142.布满|英语教学论文|理性精神143.一种思想方法144.理性的艺术14(二)数学文化在小学教育中的育人作用14-16(三)数学文化在小学数学教学中的定位16-18二、教科书中数学文化的体现及其分析18-42(一)数学精神、数学观念与数学意识、数学思想方法18-331.数学精神19-202.数学观念与数学意识20-223.数学思想方法22-33(二)数学美33-381.数学的简洁美34-352.数学的和谐美35-363.数学的对称美36-374.数学的奇异美37-38(三)数学史料38-421、数学史料在《标准》中的体现392、数学史料在小学数学教科书中的体现39-403、教科书中数学史料存在的主要问题40-42三、数学文化教学的现状及其分析42-47(一)数学文化教学的现状42-45(二)制约数学文化教学的因素45-471.教师方面45-462.教科书编写方面463.教与学的评价方面46-47四、结论与建议47-51(一)教师方面47-481.树立教学中体现数学文化的意识472.充实数学文化知识473.掌握教学中体现数学文化的策略474.掌握现代化教学手段47-48(二)教科书的编写48-501.从数学文化史的角度来理解数学史料482.从古今中外数学文化史中依据多种主题选择“史料”内容48-493.以“螺旋上升”形式来编排所选择的主题“史料”内容49-50(三)教学评价方面50-51结语51-52参考文献52-55后记55
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