学生,评价,对几对矛盾评价观念深思

在多年的教学实践中，课改的大潮，几对矛盾的教学评价观念此消彼长，既对立又统一，依存，又分割。我在教学中实践，在实践中深思小学英语教学论文、适度、科学的运用，才能发挥教学评价的作用，以而地推动初中语文教学论文学生语文学习能力的进展。
一、与批评
给学生创造良好的心境，而的孩子在做事的时候会提高工作效率或增强战胜困难的勇气。比如班的张通反应慢，说话结结巴巴，反问句与陈述句的转换百分之九十错，我批评他，等待他慢慢的说完，再请同学帮他浅析，他：老师你能说好。经过一段时间的训练，他终于能较自如掌握句式的变换了，在同学的掌声中他渐渐有了自信，对语文产生了兴趣，成绩提高，性格也开朗多了。的是，的是跟的和层次比较，对孩子所每一点努力都反应，都立即给予， 学生在成长中，不但需及时，也及时批评，“批评的教育是不完整的教育”。批评能使学生的不良习惯受到谴责，学生消除思想上的污垢。著名教育家陈鹤琴说过：“无论人，受激励而改过，是很的，受责骂而改过，是不大的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜恶言的。”所以批评要讲究艺术。对自暴自弃的学生，要筛选身上的闪光点，用表扬代替批评；对个性比较倔强的学生要采取抓住理由实质，有理有据个别谈话的批评方式；对个性张扬、自大的学生采取抓住弱点让其认识自身的策略教学论文。坚持多少批评。让孩子在中体验成功，建立自信心。在批评中反思，纠正错误。

二、欣赏与惩罚

美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则希望别人对赏识，给以欣赏。”赏识教育其实在心灵深处坚信孩子行，承认差别，允许错误和失败，让每个孩子在成长中发挥的潜能。三年级学生阅读学习刚刚起步，所以培养的阅读兴趣和自信心非常。开始我就课件的设计与运用，拓展孩子们的眼界，吸引的力。下课了和聊：你们读的真好听，老师很喜欢。回家读给父母听，好吗？一学期下来，孩子的阅读以盲目到摸索到小窍门了。
惩罚教育不等于体罚。惩罚教育是对学生不良的强制性纠正，以爱护学生为出发点的。教育家马卡连柯曾：“的惩罚制度是合法的，是必要的。的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”惩罚教育也要讲究技艺。小学生犯错误无意识的。比如，王坤字写的不好，我在他耳边悄悄的说，你的字写的小一点，不出田字格，就好看多了，能坚持写一页让老师看看吗？上课爱唱歌的宋晓茹，一周我都会抽两节课前让她在班里表演独唱。老师不只简单粗暴的一顿斥责，难免会伤及孩子用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断进展。

三、期待与否定

“皮革马利翁效应”指的是教师在心里对学生抱有的期待与会影响对学生的教育结果。1968年，罗森塔尔和他的助手来到一所小学，以一至六年级中各选3个班，在学生中了一次煞有介事的“进展测验”。然后，以赞美的口吻将有优异进展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，又来到这所学校复试，结果名单上的学生成绩有了进步，情感、性格更为开朗，求知强，敢于发表意见，与教师联系也融洽。
实际上，心理学家的一次期望心理实验。的名单纯粹是随便抽取的。“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，学生潜移默化地受到影响，变得更加自信，奋发向上的激流在的血管中荡漾，在行动上知不觉地更加努力学习，结果就有了的进步。这积极期待的力量。
对学生来说，被他人否定，是对学生精神上的打击，使学生走极端，放弃自我，被他人否定的感受，远比对错误的后悔更难受所以要慎用否定。，班上有整天“混日子”的学生，让你十分反感，对于这些同学，要在的时候，用鲜明的态度，严厉的措词对其有力的批评，让感到教师对的已忍受。在的时候，对其个别的教育，体现出教师对他的关心与，让其感到其在教师心目中一席之地，让他知道，教师否定的是他的错误，但并否定他的亮点与尊严。在适度的否定中积极期待，促使理由学生的进步。

四、及时与延缓

及时而准确，简洁的评价语言让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“讲得不错，声音再响会更好!”“说得真棒，但在评价同学小组合作结果时，看结果，还能考虑到组的任务难度，那么，你们的评价将会更客观，深思小学英语教学论文会更全面。”这样的评价语能提醒学生，及时学生纠正错误，提高回答与思维的质量。在学生优点的要给予学生的指导，的倡议，让学生找准的方向，推动初中语文教学论文学生更好地学习。
古希腊的教育家苏格拉底倡导的问答法中就蕴含了的延缓评价思想。“苏格拉底在教学生时，学生回答错了，他不纠正学生的错误，不正确的回答补充理由，使学生认识答案的谬识，然后再以事例启发学生，引导学生步接近正确的。”（吴式题《外国教育史简编》）评价要以为主，要因人而异，手段要多样，语言要多彩。如学生回答有革新，教师可这样表扬“够”、“你真会想”、“你的很独特”、“你敢向××挑战，真了不起”、“你再深入想想，抓住词多问为”等。在及时中明晰方向，在延缓深入内涵。
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生进展为本”的新评价。教学效果很大上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。几对矛盾评价观念，转变评价理念，调控评价语言、，切实提高语文课堂教学效果。