评估,数学评价,学生评价,新加坡,美国\日本\新加坡小学数学课程评价革新主要特点及启迪

：对美国、日本、新加坡等发达在新一轮教育课程革新初中英语教学论文中小学数学课程评价的概述和特点浅析，对我国小学数学课程革新初中英语教学论文转变初中数学教学论文相对滞后的课程评价系统，发挥评价对于推动初中语文教学论文学生进展、改善教师教学的作用，并在评价策略教学论文与技术层面新的有益的探讨具有十分的现实作用小学数学教学论文。
词：发达；小学数学；课程评价；革新初中英语教学论文
中图分类号：G42　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2012)04-0052-06
21世纪以来，世界经济结构正在转型，科技进步迅猛。为了适应极富挑战性的变革，发达和地区都在积极推动和新一轮教育课程革新初中英语教学论文。数学教育的核心课程理所当然受到前所未有的，与之相适应的小学数学课程评价革新初中英语教学论文也有了新的变化。考虑到数学课程的进展、文化背景对我国小学数学课程革新初中英语教学论文进展的借鉴作用小学数学教学论文，选择美国、日本和新加坡探讨，期望以中有益的启迪。

一、美国小学数学课程评价革新初中英语教学论文

1.情况概述

美国教育数学课程革新初中英语教学论文和进展极富探讨性和进取性，对国际数学教育极其的影响。但美国教育数学课程也有着忽视的理由，是教育行政权归属地方。各州的实际情况设置课程标准，这就导致了某种上的混乱标准要求不恰当的降低，以而也就使得美国中小学生在国际教育比较中多次出现糟糕的体现。正是出于对中小学生数学学习下降的担忧，2000年4月美国全国数学教师协会推出了《学校数学教育的原则和标准》，2010年6月，美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会又颁布了首部《州核心课程标准》。
《学校数学教育的原则和标准》了课程、教学、评定三个标准在数学教学和依托，于启发教师把上述三者整体实践于课堂教学之中。
就课程评价而言，该标准在“学校数学教育的原则”，阐述了“评估原则”，其要旨是：，评估中使用的题目要有助于向学生哪些数学知识和体现是的，以而有助于确定学习、承担学习责任、更加自觉独立地学习：，教师要评估推断学生知道和学习，以而作出相应的教学决策，怎样和何时复习必备知识、怎样复习较困难的、怎样为那些有困难或学有余力的学生选择理由；，评估学生应当学习和掌握的数学，应侧重于评估学生对数学的理解和对技能的掌握：，教师应综合考察不同来源的证据和信息，是，过分依赖那种较为“的评估”，要求学生在规定时间内独立书面完成的评估题，可能导致对学生学习上的体现产生不完全的、扭曲的印象；第五，数学教师不同的评估技术，开放题(Open—endedquestions)、解答题(Constructed-response tasks)、选择题(Selected-response items)、操作题(Per—formance tasks)、观察、访谈、反思性日记和代表作(Portfolios)等；第六，在选用评估策略教学论文时，应考虑到学生的年龄、经验和特殊。教师确保学生都有机会清楚并完整地表达知道和掌握了。
《州核心课程标准》由两份文件组成，《核心数学标准》与《核心英语语言艺术与历史／社会、科学、技术学科读写标准》。就数学学科而言，该标准重大的变化是转变初中数学教学论文了过去各州数学课程有着的“宽而浅”的弊端，强调学生对每的掌握，学生地不断进步。
在课程评价，有两点值得：一是强调标准开发新的测评工具。美国联邦政府教育部长阿恩·邓肯(Arne Duncan)明确表示：“新标准问世后，现行的考试将被新标准所的新的考试所取代，所以联邦政府的经费将用于开发新的测评工具。二是更加强调“数与运算”能力的评价。，将“数字属性和数字运算”分为两来考察：四年级整数整数加、减、乘、除运算，开始使用分数和十进制数，识别、表示、比较及排序；在八年级覆盖面应当扩展到分数、十进制数和分数的运算。另外，计算器当被用在旨在测试计算能力的测试项目之中。

2.特点浅析

(1)强调评估“向”学生的，“为”学生的。这说，评估要于推动初中语文教学论文学生的学习，评估仅教学告一段落时的一次测试，仅仅考察学生在特定条件下的体现，侧重于评估使学生懂得哪些数学内容是的，好的解题对策与一般的解题对策究竟有哪些不同，承担更多的数学学习的责任、考虑把更多的精力到某个内容的学习之中或调整数学学习的、对策和策略教学论文。与此，还强调要把评估和教学，使评估课堂教学活动分割的一。
(2)强调影响深远的评估和要求教师达到的联系在一起。所谓“影响深远的评估”，是指标准成绩考试各州、各部门和各地方的学生成绩考试。，这些评估与数学教育的学校和社会课程不一致，那么它就会破坏教学的完整性，会将教师和学生置于很不稳定的位置，最起码将不利于教师做出正确的教学决策。
(3)强调多种评估形式对于评价学生数学理解的重要量。这里所说的“多种评估形式”代表作、小组探讨课题书面解答理由等等。学生和家长可能会这些形式在数学课堂教学中是比较陌生的，但教师应尽可能学生和家长理解这样目的，这些策略教学论文对推动初中语文教学论文数学学习的作用。
(4)强调对“数与运算”能力，尤其是分数运算能力的评估。，的理解、计算的熟练和解决理由的技艺这几的能力是相辅相成的，任何能力的提高都将推动初中语文教学论文另外两种能力的提高。另一，熟练掌握整数是学习分数的必要，分数又是测量与几何的，而整数、分数、测量和几何是代数的“三大”。

二、日本小学数学课程评价革新初中英语教学论文

1.情况概述

日本和我国同属东方文化系统，在数学教育有不少之处。近几十年来日本数学教育更多地学习和借鉴西方的革新初中英语教学论文思想和经验，并有机地融入到的传统之中，形成了的特点和优势，受到了世界各国的。说来，“二战”的几十年中，日本每十年就要对中小学《学习指导要领》(于我国的课程标准)修订一次。最新修订的中小学《学习指导要领》于2008年2月颁布，并于2011年4月1日起施行。这份《学习指导要领》在小学数学上的修订有如下的变化：一是增设了
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新的学习领域“数学活动”；二是增加课时；三是充实和调整教学内容，强调知识和技能的扎实。
就课程评价而言，自1998年颁布的学习指导要领培养面向21世纪的新的学习能力，日本几乎每年都要全国规模的学习能力调查，由文部科学省下辖的国立教育政策探讨所负责。基于监测学习为目的的“学力考试”将每科试卷分为A、B两套，A卷为“知识”，B卷为“活用”，A卷答题时间为20分钟，B卷答题时间为40分钟。以2007年度学力考试小学“算数”为例，A卷的内容：整数、小数、分数等四则运算；日常生活中量的单位和测定：对图表性质的理解；数量联系的表达：对概率涵义的理解和概率的计算；对三角形、平行四边形及圆形面积计算公式的理解和运用，对三角形等几何图形性质的理解，等等。B卷则多是对数字、几何计算图表等的实际运用。，有些题要求在场景中解决理由；有的题给出了图表，看学生掌握了图表所的事物特点和变化趋向；还有的题是考查学生能否灵活运用技艺使数字运算变得简单快捷，要求参照题中给出的心算技艺，计算出当每块巧克力25日元时，买32块巧克力一共多少钱，并要求以叙述或算式。
除了“学力考试”之外，的还有问卷调查。这项调查分为学生问卷和学校问卷，前者由参加学力考试的学生回答，后者由的校长回答。这一调查，文部科学省学生及学校的情况，也数据处理就这些情况与学生学力的浅析。以小学调查问卷为例。学生问卷的提问内容学生的习惯、生活态度、、学习时间、对国语算数等科目的态度和掌握情况，对本次学力考试难易的评价，等等。学校问卷则涉及学校规模、教职员情况、学生情况、学校设备，为提高学力或培养道德品质锻炼学生体质而采取的措施、对学生学力的把握、个别化教学指导对策、与学生家庭的联系互动、校长权限等理由。
，日本的课程评价制度也十分不同评价方式的综合运用，并科学处理“自我评价与他人评价”，“绝对评价与相对评价”，“诊断性评价、形成性评价与总结性评价”的联系。是，现行的日本中小学课程评价系统中还十分“个人内差别评价”评价形式。所谓“个人内差别评价”又被表述为“以个人内部标准为的评价”。它是以每个学生自身为标准，积极评价学生的优点、可能性和进步情况等的评价。在中小学“指导要录”中设立的“综合所见和指导上的事项”栏目，教师在栏目中记载学生各学科学习、综合学习中值得记载的事项，在活动、日常中那些值得记载的事项。

2.特点浅析

(1)知识和技能，更对知识的灵活运用。日本全国学力考试的命题以中小学学习指导要领对学生知识和技能的要求为基准，一参照文部科学省以往“教育课程情况调查”等国内学力考试的经验，考查学生对知识和技能的掌握情况：另一又PISA等国际学力考试的经验和出题方式，考查学生对知识的灵活运用能力。就小学算数而言，在试题上，体现为单纯考查计算或解题能力，侧重于考查思维能力、提炼和文字表述能力，能力的综合。
(2)慎重公布、积极考试和调查结果。一为避开排名压力和考试竞争，日部科学省在考试结果的公布上比较慎重，规定公布的内容限于全国的成绩，国立、公立和私立学校各自的整体成绩，各都道府县公立学校的成绩，不同规模行政区域(如大型城市、中等城市、其他城市、村镇、偏僻地区等)的成绩。各地成绩只公布到都道府县一级，市町村一级和学校的成绩不予公布。，各地和学校也会的考试结果，学校将学生的个人试卷返还给本人。为了保护学生的不被泄漏，学生在考卷上只写号码而不写姓名。另一，国立教育政策探讨所则对考试和调查结果非常周密的统计和浅析，以便为的课程革新初中英语教学论文各地各学校提高教育教学质量。
(3)在日常教学活动中，强调教学与评价一体化。日本学校较为地接受“评价是教学组成和缺少的”，“评价是对教学效果的评价，也作用于教学前和教学中”，“评价有助于学校教育，也有助于教师改善教学计划、教学策略教学论文”，“评价的目的推动初中语文教学论文学生进展，评价结果被用于支持学习活动才有作用小学数学教学论文”等现价理念。文部科学省在教育课程审议咨询报告中所的思维逻辑一样，“学校的教学是以学生的更好成长为指向的，而教学和评价并‘别物’，教学与评价是一体化的，所以评价为学生的成长服务的”。

三、新加坡小学数学课程评价革新初中英语教学论文

1.情况概述

新加坡的数学教学因其在TIMSS考试出色体现而备受世界各国的。该国最近一次的数学课程革新初中英语教学论文是以2005年开始的(小学以2007年)。这次课程革新初中英语教学论文所颁布的新的《小学数学教学大纲》继承了2000年大纲的理念和框架，以内容的调整为主，对课程也了的调整和充实。
在课程评价，是实行差别化的课程系统。在2000年和2005年的大纲中，都把小学阶段分为两个，阶段为1～4年级，依照的标准执行。另一阶段为5～6年级，阶段执行三种不同的数学课程分流计划，称为EMl、EM2和EM3。，EMl和EM2在内容和时间上是统一的，而EM3与前二者差别：每周数学授课时间为6.5小时(EM1和EM2为5小时)，有一前两种计划的教学内容或是被推迟列入种计划的课程内容之中。，新加坡还允许各学校对资优学生不同的教学内容和教学策略教学论文，以促使1％～2％的“天才学生”脱颖而出，的栋梁之才。
在评价方式上，新加坡连续性评价与阶段性评价并重的对策。连续性评价是日常教学工作的，评价及时反馈教师教学效果的信息，诊断学生数学学习中有着的困难与理由。阶段性评价是对学生阶段性的体现的考察，可的形式有学期中和学期末的考试等。在小学毕业时，则有由组织的小六考试(PSLE)。在小学数学书面测验考试中对学生的要求是比较高的，年级的升高，要求还在不断提高。

2.特点浅析

(1)以解决理由为依托，考查学生的深思小学英语教学论文能力。在新加坡的小学数学教学大纲与评价指引中，既强调的知识和技能，更强调把知识转化为解决理由的思维能力，在解决理由的中进展积极的学习态度，加深对数学的理解，培养创造能力。这一点与新加坡社会
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经济的转型密切，了新加坡社会经济进展的要求。早在1997年新加坡政府就明确了“深思小学英语教学论文的学校，学习的”这一教育总。以解决理由为中心的小学数学课程革新初中英语教学论文相应的课程评价革新初中英语教学论文，实际上正是在这样的背景下展开的。
(2)纸笔测验仍然占有的地位。在组织前述的阶段性评价时，无论是学期中考试、学期末考试，还是层次的“小六考试”，纸笔测验仍是的形式。但另一，新加坡《小学数学教学大纲》也十分强调“无论哪种形式的评定，都应当地大纲在心算、数学交流、数学的实际运用、探讨、理由解决、批判性思维、创造性工作使用信息技术等所的特点”。这，在新加坡的纸笔测试中也融入了西方教育中知识探究、动手动脑、自由创造的某些特质。
(3)评价标准的细化保证了对大纲要求的准确落实。新加坡的评价指引对不同内容的评价标准得非常、，这一于教师尤其是年轻教师准确把握教学的要求，保质保量地完成教学任务。也于课程评价者准确把握教学要求上的度，避开要求过高或过低等不规范现象。事实上，评价指引的规定比较，大纲中内容的要求也十分，某类题目该出现在哪个年级，深浅度如何，能否使用计算器等都有明确标记。
(4)与分层次教育相适应的分层次评价，强调效率优先。新加坡在小学高年级阶段分层次教育，执行三种不同的数学课程计划，允许学校开设与普通班教学内容、教学策略教学论文、教学进度完全不同的“天才班”。做法在保护学生的学习自信心有着值得探讨的理由，但也了新加坡数学教育大众化与精英化并列、规范化与灵活性共存的特点。

四、对我国小学数学课程评价革新初中英语教学论文的启迪

课程评价在教育课程革新初中英语教学论文中起着导向与质量监控的作用，是影响教育课程革新初中英语教学论文成败的。就小学数学而言，当下的课程革新初中英语教学论文正攻坚克难、继往开来的时期，，转变初中数学教学论文相对滞后的课程评价系统，发挥评价对于推动初中语文教学论文学生进展、改善教师教学的作用，并在评价策略教学论文与技术层面新的有益的探讨具有十分的现实作用小学数学教学论文。综合美国、日本、新加坡小学数学课程评价革新初中英语教学论文的特点各有特点的经验，至少如下的启迪。

1.建立以监控质量为指向的、稳定的评价机制

层面的学生学业成就调查，以准确把握教育质量的目前状况、探讨人才成长的内在规律、科学浅析教育进展中有着的理由，进而为教育管理和教育决策可靠的，是近年来国际教育课程评价革新初中英语教学论文的走势。如前所述，美国有“教育评估”(NAEP)每两年一次的抽样测试，日本有文部科学省组织的“全国学力调查”，新加坡有每年一次的“小六会考”。事实上，新一轮课程革新初中英语教学论文以来，我国有关已经开始并加强这的工作。，教育部教育质量监控中心的“教育质量监测”，北京市教委的“北京义务教育教学质量监控与评价”等范围的学生学业成就调查已陆续组织。但这些调查有着两个理由，一是参与测试的学生样本容量要么太小，要么限于一地或几地，以代表全国，以而也就缺少层面的权威性；二是调查的组织并不稳定，缺少准确预见的周期。，，考虑建立以监控质量为指向的、面向教育核心课程的、稳定的评价机制。考虑到我国教育规模，评价机制由测试标准和技术，由省市负责规划和：测试内容探讨性、实践性和创造性，以尽可能全面客观地学生对现实世界的领悟能力、解释能力和创造能力；时间周期以两年一次为宜，参与测试的学生可的抽样策略教学论文产生。

2.开发旨在推动初中语文教学论文学生灵活运用知识创造性地解决理由的题库

世界，国际竞争日趋激烈，科技进展迅猛，公民的革新意识和革新能力对于持续的进展十分的战略作用小学数学教学论文，无论哪种形式的评价都把推动初中语文教学论文学生革新能力的培养放在十分的地位，尤其是如前所述的层面的质量监控性质的考试。就小学数学而言，仿照日本的“全国学力调查”，设置“”和“活用”，并提高“活用”所占的。“活用”的试题真实性和情景性，以便于学生感受数学的实际作用小学数学教学论文和价值，培养用数学眼光和数学策略教学论文浅析现实生活现象的意识和能力。，“活用”的试题还学生在解决理由时体现出来的、形成假设、推理判断、归纳的能力和素质，促使在探究知识的中形成良好的思维品质与习惯，体验思维的乐趣，进而增强解决理由的灵活性和创造性。试题库的研发，应以专业的教育探讨人员为，吸纳一线教师的参与，并社会资源。，“活用”的试题也以的课程标准为，追求超越标准的难度。

3.倡导具有较强实践性和开放性的质性评价

评价的根本目的推动初中语文教学论文学生的进展，引导学生正确判断的个性特点、优势智能和进展潜力，并上使逐步明确适合自身进展的方向和路径。，有必要倡导具有较强实践性和开放性的质性评价。质性评价，拓宽评价指标，把评价所的领域以单纯的知识技能、语言表达、逻辑浅析引向更为广阔的道德品行、人际联系、学习态度、动手能力、和处理信息的能力，兴趣特长等等，使学生有不同的机会地展示。，积极探讨除纸笔测验之外的评价方式。比如，观察、理由研讨、探讨性学习、情境测试等。这里，尤其引导学生不断反思并的学习历程，最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论等等。并反思这样的学习历程，激发学生的学习兴趣和自信心，进展学生的自主意识，为全面客观地评价学生积累素材。

4.把评价与课堂教学活动有机

教学与评价割裂、分离是对教学规律、评价规律的新认识。现代教学设计论述，流派纷呈，但有一点几乎是一致的，把评价纳入到整／／教学之中，把它教学的，使教学和评价推动初中语文教学论文。仔细考察美国、日本和新加坡的课程评价实践，也可，教学与评价相融合或一体化亦已理念或原则。在我国教育课程革新初中英语教学论文不断深入的大背景下，出于切实推进素质教育的目的。种评价理念似乎应当给予更多的。说来，一要确立以改善教学进而推动初中语文教学论文学生成长为根本价值取向的评价观；二要观察、课堂提问、个别交谈、书面交流等方式自身的教学得失、诊断学生的学习困难、激发学生的学习动机；三要学生在多样化的学习体现方式中展示和证明。多样化的学习体现方式基于对学生智力多元和个性差别的尊重，侧重于信息整合、逻辑推演，也侧重于团结协作、交流沟通，还侧重于动手操作、实际运用。

5.让学生以评价结果中的反馈

评价结果该只于对评价进展目前状况的鉴定，还对评价如何加强优势、克服弱点具有可操作性的倡议，将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给评价，以推动评价和持续的进展。，一要十分对评价结果的浅析与运用，要以分数和等级中学生较以往的进步与变化在群体位置，更要对答卷和解决理由的深入，捕捉学生深思小学英语教学论文特点和细节，以便为明确的、易于理解的信息；另一要合适的反馈方式，如公开反馈与单独反馈、全部反馈与个别反馈、积极反馈与消极反馈等等。不管何种方式的反馈，都应以让学生在有助于自身进展的信息的，保护好的自尊心和自信心为原则。，应明确反对有限次数的评价就过早给学生下的草率。，学生或许具有某种潜能，只不过还未遇到适宜的环境和机会，一旦条件成熟，潜能就有可能迅速成长为优势智能。
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