数学,以能力为本位高职数学课程教学革新探讨

摘要： 数学作为高职教育中的基础核心课程其对于学生专业知识的学习起着重要的支撑作用。随着社会对革新运用型人才的需求，高职教育开始转变为以实践教学为中心的教学系统，同时随着教学对象的不断变化，能力的培养成为教育的重要目的。培养专业服务及运用能力应成为数学教育的革新初中英语教学论文方向，在优化课堂教学的同时应积极开展课外活动，进一步提高学生的综合素质，保证“以就业为向导”的办学理念在高职院校中深入地贯彻下去。
关键词： 高职院校数学课程教学革新初中英语教学论文
数学是一门运用广泛的学科，它在各领域都有所渗透。它既具有“显性”的功能，例如在自然科学、社会科学领域的工具作用，又具有“隐形”的功能，例如对人的文化素养的提高，其重要量可见一斑，因而它是高职教育中的核心基础课。随着社会的日益进展，企业对于人才的要求越来越高，高职教育也逐渐转化为以“运用”为主旨构建课程系统。这就意味着新的时期，社会对高职教育提出了新的要求。这使得传统的高职数学教育中对数学知识完整性及独立性的要求开始与社会需求背道而驰。
同样，挑战传统高职数学教学方式的还有学生的转变。自1999年高校扩招以来，高等教育面对着精英教育普及化的目前状况，如今的高职学生多数是在不适应学科式教学的情况下才在普通中等教育中处于劣势，以而没有能够进入本科院校的。他们更适合在动手中学习，在活动中学习，通过直观认识、亲手操作，以而进一步理解论述知识。他们是带着学习劳动本领的目的求学于职业教育的，过分强调论述知识的重要量及系统性对于他们的认知及学习没有太大的帮助。
另外，教师教学思路固定化，课堂内容始终围绕知识点及习题展开，没有考虑到高职教育中数学课程作为工具学科的实用性，它应服以专业需求，为专业课程服务。教师在课堂教学中重视学生学到了哪些知识，却并不在意学生通过学习能否获得能力，而后者往往是当下的高职学生检验一节数学课是否成功的重要标准，学生的能力是否得到有效的提高成为高职数学课程的一个重要命题。综上所述，教师转变教学观念，打破固有的学科系统，开展教学革新初中英语教学论文势在必行。
鉴于对高职院校数学课革新初中英语教学论文走势的理解和初步实践，我对高职数学课程教学革新初中英语教学论文提出如下设想。

一、转变思想，构建以能力为本位的课程系统

高职教育对于论述课程的教学要求是“必需，够用”，这意味着职校学生的数学教育没有学术化的必要。在“以服务为宗旨，就业为导向”的指导思想下，高职数学教育要打破学科本位的思想，以实际运用能力的培养作为教学目标，突出能力本位的教学理念。打破传统的数学教学系统，建立模块化教学方式，将教学内容划分为基础能力模块、专业运用模块、素质拓展模块，充分将数学课程的工具作用和运用价值发挥出来，在激发学生自主深思小学英语教学论文及创造能力的同时满足学生个性的需求，进一步推动初中语文教学论文学生的可持续进展，尽可能地体现出数学的“显性作用”与“隐性作用”。

二、与专业结合，明确培养目标，提高课堂的效率

高职数学课堂要体现以学生为本的教育思想。高职教育侧重于对学生专业素质的培养，作为基础核心课程的数学课则有必要服务于学生专业学习的需要，注重学生的实际和学习需求。这就要求传统的课堂教学必须做如下一些转变初中数学教学论文：（1）以原有的以数学自身的知识系统作为教学依据转变为以专业学习的数学知识需求为教学依据。高职学生对于数学课程的重要量认同很高，但对其的认识，以及作用的了解并不充分。以自动化专业为例，在专业学习中，数学中的微分方程，拉普拉斯变换及其逆变换，Z变换等内容都是必需的知识，但是现有的数学课程教材及教学安排都没有很好地将这些内容进行有效的整合，以而使得基础教育与专业教育脱节，学生在进行专业知识学习的时候缺乏相应的基础知识支撑。以专业课程学习需要的角度出发转变初中数学教学论文现有的数学课程教育内容，打破固有的学科本位主义理念，对于学生之后的专业学习，以及学生对于数学重要量认识的进一步认识都有着重要的作用小学数学教学论文。（2）加强对与专业知识相关联的数学知识及数学现象的认知与锻炼。学生学习数学课程的时间通常被安排在第一学年，在进行学习的时候往往并不明确现在的学习内容会为将来哪些专业知识的学习提供服务，容易在学习过程中产生迷茫情绪，学习懈怠。而当学生真正进行专业学习，需要运用到之前学习过的一些数学知识的时候，又由于数学知识不够扎实，导致不能将两者相联系，不能利用已有的数学知识解决专业学习中的某些理由，数学课程作为工具学科的作用性也就不能很好地凸显出来。所以，在一开始学生进行数学课程的学习的时候，就要有意识地让学生认识到数学课程的实用性，结合不同专业的特点，将专业课程及生活中典型的、简单的数学理由引入教学内容，让学生认识到数学对于专业的服务作用。（3）以学生的实际能力出发，有效地利用学生已有的数学知识和现有的教学资源通过运用数学自身的特点及知识之间的关联性引导学生主动探讨，以而使课堂教学效果最大化。数学知识不是孤立的，它们之间有着着的关联性。学生以小学开始就接受数学课程教育，在他们看来，大学数学学习是高中数学学习的延续。大学数学不论是在课程内容还是在教学策略教学论文上都与之前的学习有着千丝万缕的联系。教师在教学中，应在学生现有的知识基础上，强化两者之间的关联性，通过联想、比较等方式将新知识与原有的知识联系起来，可以鼓励学生利用已有的数学知识去解决现实中观察到的或者发生在自己生活中的某些理由，进一步引导学生学习运用数学的观点去浅析理由，解决理由，鼓励学生积极探讨，以而将教师教授的知识转化为自己的知识，提高课堂的效率。

三、开辟第二课堂，培养学生实际运用能力

兴趣是学生自主学习的重要前提，它会促使学生积极探讨事物。学生在做感兴趣的事情时，将会处在愉快、满意的状态，而不会觉得学习是一件乏味的苦差事。第二课堂便是基于学生的兴趣，在教师的指导下开设的课外自主学习活动。高职院校当下的第二课堂形式多种多样，包括数学兴趣班、数学社团、数学竞赛、数学讲座等，学生可以根据自己的兴趣爱好参加各项活动，以而有效地锻炼自己的数学运用能力。例如计算机专业的学生就可以尝试自己动手制作数学运用软件，开发数学小游戏，机械专业的学生就可以结合专业知识，利用数学软件及数学建模的相关知识进行一些机械的设计及优化工作。在这些形式各异的活动中，学生们学习到的知识源于书本知识，又高于书本知识，他们在这些活动中通过亲自动手尝试，能更加直观地理解数学知识；通过团结互助，能学会发挥团队优势；通过积极探讨，能更好地发掘潜能，张扬个性。学生的学习兴趣得到了开拓，便会积极主动地去探究更深更广的数学理由，当然在这一过程中，老师的引导及帮助是必不可少的。开展第二课堂能全方位地推动初中语文教学论文学生数学学习水平及数学学习能力的提高，也为学生数学实际运用能力的进一步提高提供一个良好的平台。
高等职业教育坚持以服务专业为宗旨，以就业为导向，提高学生的能力是教育的第一要务。要培养出适应社会进展需要的革新创业人才，就需要搞清楚“如何培养学生，培养怎样养的学生”这个理由。紧贴社会需求，以培养具有革新能力的技术运用型人才为己任的高职院校开始注重对学生培养革新意识，鼓励个性进展，实践教学成为课程系统的中心。作为基础核心课程的高职数学课也要积极转变观念，打破原有的学科本位的教学理念，以培养学生的数学运用能力为主要教学目标，提高课堂效率，将教学内容与学生的专业学习紧密结合起来，为学生掌握专业技能、就业及创业服务。
参考文献：
［1］朱江蓓.高职数学教育探讨.科教导刊，2011，（12）.
［2］张玉成.数学教学效率意识与告示数学教育教学.深圳信息职业技术学院学报，2011，（6）.
［3］刘艳.高职院校“三位一体”数学教学方式探讨.辽宁高职学报，2010，（3）.