简析士官士官教育中高等数学课程教学革新设计

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一、士官大专班生源的现状

全军有十几所院校从过去以招收地方高中毕业生的本科学历教育为主转化为现在以从部队招收士官或准士官为主的士官大专任职教育，招生生源发生的根本性变化，给我们的文化基础课教学带来了巨大的压力和挑战。据生源情况统计，能达到高中和职业中专毕业的学员比例为40%左右，而生源中还有近10%的初中未毕业文化程度，这些学员到院校后，大部分对学习文化课感到困难。

二、士官学员教学中存在的问题

1.大多数学员基础薄弱，不能直接适应军校数学教学。

由于种种原因，现有的士官学员大都没有接受完整的中学教育，数学基础差，特别是高中数学基础差，底子薄。其主要表现为：①基本计算能力差；②空间想象能力差，无法建立数与形的概念，而培养学员的空间想象能力是《高等数学》的教学目标之一；③知识僵化，应变能力差，通过学习，达到对所学知识的灵活运用是教学目的，但不少学员与这一要求相距甚远。

2.缺乏科学的学习方法

随着军队院校考评机制的逐步完善，学员的培养质量和教员的业务考核以及学员队的考评直接挂钩，从教员到学员管理干部都想方设法来提高学员的学习成绩，随着军队的建设，无论是学习的环境、条件，还是教学资源配置都有了极大地改善，很多学员也非常珍惜军校学习的机会，学习热情高涨。但有些学员为追求学习效果，而忽视了科学的学习方法，死记硬背数学定义，夜晚加班过度，疲劳过度，第二天在课堂上打瞌睡，反而影响了正常的学习。

3.学员文化程度差异大，大学生士官出现在军营。

科技强军需要掌握高科技的人才，大批高等院校毕业生踏入军营的大门，在士官学员中也不乏其人，这些学员的政治觉悟较高，学习能力较强，在学员中表现较为突出。常规的、面向大多数学员的教学内容已无法满足其对知识的需求，因此，这些学生表现为感觉教员授课内容太简单、信息量太小，按部就班的教学在一定程度上影响了其学习积极性。

三、教学观念的转变和高等数学教学改革的必要性

高等数学作为高等学校一门重要的基础学科和学科共同使用的科学语言，对学员后继课程的学习及思维素质的培养起着举足轻重的作用。这就要求数学教育必须改革和发展，以便跟上时代的步伐适应现实需要。多年来，尽管我们做了许多有益的尝试，但是教学内容以及模式没有根本性的改变，主要表现在：教学内容和体系没变；教学方式单一；教学以考试为目的。
对于士官大专班的数学，我们既不能照搬中学的注入灌输式教学方法，又不能按照本科教育模式来教学，我们必须本着实事求是的态度，既要从院校教学的角度出发，又要从部队人才培养的需要出发，在教学思想、教学内容、教学方法和考核方法等方面做深入的研究，力争做到因材施教。

四、士官高等数学教学改革的对策

1.优化教学环节，提高学员的学习兴趣。

就上课的观察，影响学员注意力的因素主要有两方面：一是学员内在的学习动力和兴趣；二是教学内容的难易程度。所以，在教学的过程中，我们要了解学员的需要，优化教学环节和教学内容，在上课的过程中语言表述尽量做到自然化、通俗化，同时注意语言的艺术性，精心设计每堂课的开端和，教学手段要多样化，最好以引导启发式教学为主，营造启发态势，以激发学员学习数学的动机，培养其学习数学的兴趣。

2.采取多种手段，打牢学员的中学数学基础。

现有士官学员的文化基础差是学习高等数学的最大问题，要解决这个问题，我认为可从以下三方面着手：①适当开展中学数学内容补习。②采用现代教学手段把抽象的内容尽可能的形象化，比如可以采用多媒体把空间图形位置关系、变化过程等演示出来。③通过教具展示出来，让学员看得到、摸得到，帮助学员理解学习内容。

3.弱化理论教学，强化数学的实用性。

高等数学理论体系严谨抽象，而作为军事院校中高数的学习，我们应本着够用和适用的原则，合理调整、压缩目前教材，根据各专业的特点设置一些具有专业特色的教学课程。注重数学思想的引入和解决问题的能力，淡化严谨而抽象的数学理论形式。

4.弱化繁杂计算

对于士官而言，数学课程一定要从部队培养不同层次人才的实际需求出发来组织教学。比如对于求极限、求导数、求积分和解微分方程等教学内容，只需要他们掌握最基本的运算即可，对于复杂的计算过程不必涉及。我们可以加强数学实验课的教学，把求积分和求微分方程数值解等内容的程序计算方法教给他们，找一些实际计算案例联系。这样，不但激发了学员的学习兴趣，而且让学员感受到高等数学的实用性，还会方便他们将来在工程实践中的应用。

5.分层次教学，发挥大学生士官的骨干作用。

越来越多的大学生走进士官队伍是社会进步的表现，那么在无形中也要求我们队现有的教学模式进行相应的调整，我们可以效仿地方学校的“实验班”，从新生中挑选出优秀学员组成“实验班”，集中进行授课。这样可为将来参加全军数学建模竞赛建立后备军，也可为未来军队建设培养优秀人才。