数学,学生,让小学数学课堂充满文化气息

听、说、读、写能力被是与语文、英语课堂教学联系在一起的，似乎与逻辑思维和习题训练的数学风马牛不相及。事实上，数学学习也离不开听、说、读、写。它们是数学课堂学习活动的和缺少的学习能力，提高数学课堂学习效率的保证，是认真深思的理由。下面，我就谈谈数学听、说、读、写。

一、 数学“听”

听是吸收，是语言和思维训练的。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，知识，培养能力，才能保证课堂活动地。而“耐心倾听”良好的习惯，并与生俱来的，较长时间和多条途径培养而成的。
说的训练，能使学生有条理地思维，比较完整、严密的叙述深思，解题思路。在说的中，对“说”的思维检测，对叙述内容逐步逻辑浅析，理由及时纠正，以达到叙述的最优化。 

二、数学“说”

，要由浅入深，教中引导。小学中高年级的数学运用题，一般有规律可循的。如中年级的“归一运用题”“行程理由”；高年级的分数运用题“求分率理由”“求总量理由”“求多的分率”“少的分率”等等。教师在教学的，要把这些同类理由归类，明确解决这些理由的策略论文范文、定式。如：单量=总量×单量占总量的几分之几、分率=单量÷总量等等。这样，可使学生在解题中按规律解答。 
，要在练中归纳。所谓练，是对同类理由训练，以达到巩固、提高的目的。如下面两题：1.甲数是10，乙数是15，甲数是乙数的几分之几？2.甲数是10，乙数比甲数多5，甲数是乙数的几分之几？不管条件如何变，求分率的。课本知识学生知道，要求甲数是乙数的几分之几的用除法，那么题列式为10÷15，题条件列式为10÷（10＋5）。这两道题把所求的理由看作求分率，那么求“分率”就用“比较数”除以“标准数”。有了规律类似这样为题就解决了。
，要做到说中巩固。说题，就要有题，有了题要安排说题课，课在练习课中。教师先把准备好的题目直观手段逐步展示给学生，开始“说题”，要抓典型，让好同学带头说，引导广大同学掌握说题的思路，思路，分组说题，在练习，这样不但发挥优秀生的示范作用，还于带动全体，形成人人敢说、想说的氛围，以而激发学生的学习积极性，提高教学效果。 
， 要循序渐进，照顾全体。说题要单一性，一堂课常常要有两三种类型的试题交叉，防止学生的乏味，影响积极性的发挥，要循序渐进，由浅入深，逐步增加试题的难度。 

三、数学“读” 

读，是培养学生数学阅读能力的策略论文范文。在小学数学教学中，经常学生弄不懂题目的要求，理不清解题的思路等现象，这学生缺乏数学阅读能力的体现。调查，正确理解题意是学生学习数学的的障碍。应对学生阅读策略论文范文的指导，积极创造训练学生阅读能力的机会。
(一）培养学生认真阅读数学课本
在小学数学教学中，应训练学生阅读数学课本的习惯，使学生阅读课本的能力。如在新课教学中，给学生的要求或理由，引导学生带着理由课前预习；在授课中多引导学生自读质疑，以读促思；在学完新知，多指导学生阅读课本，看看例题，读读例题，读例题的格式、解题思路，有时候还要让学生读读书中好的习题，加强记忆。如教学“8加几”，8+6=14，我让生读一读8+6=14你是怎样想的？8+2得10，所以6分成2和4，10加4得14。除了指导学生阅读课本外，还要学生多读课外书，在阅读课外书的，课外书中生活数学理由。

(二)培养学生认真审题

读题即审题,它是做题的关。审题的是你读懂题目,数学题中大致分题目的情景,所给的条件,的理由这三,对于每个要仔细读,有的条件还要反复读,才能把握实质。是做大题时,题目的设置层层递进的,个理由错了,后面就全部白费功夫,所以做好“读”的工作非常。在教学时，我一般要求学生读三遍题目：遍读，把不理解的词语及的数据圈出来；遍让学生用的话说题意；遍让学生带着理由读，边读边捕捉的数学信息，如谁和谁有联系，有联系，在学生读懂题目时理由也就迎刃而解了。如教学“小红今年13岁，比小明大2岁，小明今年多少岁？”时，让学生反复地读：到底谁的岁数大，谁的岁数小。学生在读题中认真推敲、咬文嚼字，才能理解题意。

四、数学“写”

写，是学生对所学数学知识的运用，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。美国数学家哈尔莫斯：“学习数学的策略论文范文是做数学”。“听一遍，就忘了，说一遍，就懂了，做一遍，就会了”。，在教学实践中，我抓好学生“写”的训练：要抓好学生平时作业，作业的书写端正、格式规范，解题正确、、完整。还布置学生写数学日记，数学日记的篇幅可长可短、内容可详可略。所记内容既是生活数学理由，也是当天学习内容的总结归纳；既是一道习题的浅析思路、解题，也是学习迷惑与不解。形式多样、内容灵活，只要和学数学、用数学有关的都记。
听说读写是知识学习的，是能力的。，在数学课堂教学中，教师应调动学生听、说、读、写的积极性，扎实培养学生听、说、读、写的学习能力，让学生听得懂、说得清、读得透、写得好，不断提高学生数学综合素养，打造学习课堂。