学生,因数,先学先做 凸显主动

课程标准：“数学教学活动建立在学生的认知进展和已有的知识经验” 之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生以事数学活动的“机会”。如何在课堂教学中落实新课改的理念，我校“先学后教，多学少教”的课堂教学方式，出学生学习的地位。所谓 “先学先做”，漫无目的的学，也教师指导的学，在教师指导下的有性的学习。“先学先做”决肤浅、片面，，策略论文范文，的自学时间。课前先学先做，尝试学习，解决好自身现有进展区的理由，推动学生自我教育意识和自我教育能力的进展。我要做好“先学先做”就要做到一些：

一、“先学先做”应有超前性

“先学先做”即学生的学习在前，教师的教学在后，要有计划地”先学先做”，课前教师要设计好“先学先做”的内容——自学提纲。课前先学，不但培养学生良好的自学习惯，让学生在课堂上有经过深思熟虑的、精彩纷呈的发言，小组之间才能有交流和讨论的内容，所以课前老师设计好一份“含金量”高的自学提纲就显得非常。如学生自学《小数乘整数》，我设计如下自学提纲：1.观察情境图，了哪些数学信息？这些信息你能数学理由？你能解决例1图中的数学理由吗？写出解答。2.想一想，例2：0.72×5，是怎样把小数转化成整数计算的？3.深思：因数的小数位数与积的小数位数有联系？

4.练一练：在自学本上完成书第3页的“做一做”。5.你还有疑问吗？

这份自学提纲的设计是在尊重学生已有经验的上，把学习当成资源，学生自学提纲有目的的深思、探讨，学得更好、更深入。对于差的学生更有方向性，避开他在自学中无以入手。

二、“先学先做”应有独立性

先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展阅读、深思乃至作业活动，自行解决解决的理由。做到“三个要”：要的学生都具有独立学习的潜能，要让学生独立学习，要坚持让学生独立学习。教师应转变以往把教学中心的想法，摒弃学生学不会、不会学的担心，避开出现过度教学包办代替学生学习的现象。教师要努力创造让学生都能学习的环境，给学生的自主学习的时间和空间，推动学生的成长。
比如“整理复习课”，是对整个单元知识的整理，上不封顶，下要保底。以前的整理和复习老师牵着学生把学过的知识梳理，老师滔滔不绝，唯恐漏掉知识点，而学生呢？被牵着鼻子无可奈何的钻进老师整理好的知识网络中，像只无头苍蝇，，方向，到处乱撞。何不把整理和复习的权利交给学生呢？让学生独立去梳理每知识点。整理复习课，它要形成知识的网络，是对整个单元知识的提升和总结，有学生学习本单元优秀个人经验，还有学生对重、难点理由的提醒。比如五年级下册《因数和倍数》的整理和复习，组1：来给大家交流因数和倍数。比如3×4=12，那么3和412的因数，12是3和4的倍数，因数和倍数在整数的范围内。组2：我有补充，比如a÷b=c（a、b、c为非零自然数）这样整除算式，b和c是a的因数，a是b和c的倍数。倍数和因数是两个互相依存的，说12是倍数，3和4是因数，说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。组3：我还有补充，数的因数的个数是有限，最小的因数是1，最大的因数是它本身；数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，最大的倍数。组4：你的发言了我的深思，我有理由，请你解决。数最大的因数是15，最小的倍数15，请问数是多少…… 学生补充，把因数和倍数的有关知识阐述得淋漓尽致。
“先学先做”，这学生的深思、的课堂，它使生命焕发出灿烂的光芒，是油生的智慧和品质，是深深扎根于人心灵的智慧和情感。的智慧，的潜能，的，常常带给老师莫大的惊喜。

三、“先学先做”应有差别性

的学生都能自主学习，也明白，每个学生的学习策略论文范文和学习能力会有着差别，教师以同样的标准要求的学生，要确定每个学生的进展，并其能力范围的最大进展。教学中我坚持因材施教，学生的学业、智能与学习态度的差别将学生“隐性分层”。为是“隐性分层”？分层显著地把学生划分层次，教师心中有数，是动态，模糊的分层。分成低（A）、中（B）、高（C）三层。低层学生学习差，学习有困难，对学习兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习性；高层学生学习兴趣深厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和策略论文范文，偶尔会有创造性的思维。
陶行知先生说过：“好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”对每一位学生的学习和进展负责是教师应有的责任，把学习的权大胆地交给学生，增强学生的自治、自信、自理能力，一旦学生掌握了学习的技能，学生就会学得，教师也就能都得轻松。还在实践中认真领会“先学后教，多学少教”，使先学后教课堂教学革新的指导思想，以根本上转变课堂教学的弊端。