学生,教师,导学方式在初中英语教学运用中探讨以及深思

更新时间:2024-01-05 点赞:6601 浏览:18269 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】如今,导学方式引领“教改”的,各所学校争相学习和借用的典范。,“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,把导学方式放到本地区本学校的教学实践运用中,经过探讨和深思小学英语教学论文,才能对教学起到切实的和推动作用。
【词】导学方式 初中英语 教学运用
英语我国学校教育的一门学科,已经以大学下延至小学于幼儿教育阶段,社会家长的日渐加深,对于课堂教学形式效果的也越来越强。
以兴趣教学转向实用性教学阶段——初中英语教学,以来大家深思小学英语教学论文和探讨的中心。新课程课堂教学革新初中英语教学论文中出现的成功而具有代表性的课堂教学变革形式,我也实际教学工作了上的学习和探讨。
在人教版Go for it教材初一下期的教学中,我带领我的备课小组成员开始有意识地借鉴江苏东庐中学“讲学稿,讲学合一”的课堂教学方式,山东济南洪楼中学导学方式,把老师上课的教案改成了提供给学生学习的导学案,变个体老师备课为集体备课,考虑不同层次学生的和需求,做到“给学生拐杖,让学生尝试自学”。发挥“导学”应当的导学、导思、导练的功能,把“学,如何学,学到”的思想和理念提前传达给学生,倡导学生用自主学习小组讨论的方式,完成导学案上的要求。将过去的单向结构变为多向结构,单向的信息交流变为多向信息交流。课堂是教师单灌输知识给学生,而变成了师生之间,学生与学生之间互助、交流、学习的平台。
导学方式的运用,实实在在地了教改的要求,也收到了不错的效果。却在实践中,却了避开的,值得探讨的理由。

一、如何让缺乏学习自主性的初中学生做到自主学习

毋庸置疑,学习该是被动吸收的,学习者地建构知识的作用小学数学教学论文的。
自主学习能力,对学生的进展的作用,对提高课堂教学效果也举足轻重的作用。自主学习的特点在:学生明确的学习目的;学生的学习动机是自我驱动;学习内容是自我选择的;学习对策是自我调节的;学习时间是自我计划的;学生也对学习结果作出较为正确的判断和评价。要达到的标准,其要求说不高。
而初中学生刚刚以小学搀扶式的教学方式中毕业,拥有明确的学习目的,自我驱动的学习动机的人寥寥可数,更别提其他的层面了。是:导学方式教学中,个别学生过分依赖教师或小组活动,而忽略省略个人学习,坐享其成。在这样的情况下,导学方式达到应有的教学广度和深度,而教学效果也必定教育论文大打折扣。

二、“以学生为中心”,那么教师的角色是

导学方式是倡导“以学生为中心”的外语教育革新初中英语教学论文理念的,凸显学生的地位,使课堂学习的“主人”。那么教师除了对教学与内容的预先设计和课堂外,就完全把课堂交给学生呢?
外语教学专家张正东教授在“以学生为中心”的外语教育革新初中英语教学论文理念的,曾说过:“任何教学都属于文化传承活动,其内容靠教师筛选、传递……在教学中学生近乎置身于暗道之中,教师比学生更清楚怎么走。……英语外语教学是学生学习完全陌生的英语,在我国,教师又是英语课的信息源,教师角色的回归尤为。”(张正东2007)
,张正东教授强调了外语教师“信息源”的作用。无独有偶,北京外国语大学刘润清教授在接受采访时,也提到过他对“以学生为中心”的外语课堂教学的担忧:
“我听过课,现在的课堂是task-based,说口号不对。我听了一课,分两组谈论给爸爸擦车该不该要钱。讨论吧,那个课本呀,扔在一边了。讨论了几十分钟,几乎几句correct English,很热闹。我在后头说,孩子要在班上,五十分钟几乎都学不到,not one correct useful sentence。老师完了,very good, very good, sit dowm, please。”(刘润清2008)
在这里,教师对学生犯的错误及时地更正,似乎是“以学生为中心”,这样却削弱了教师对课堂和学生的监控作用,反而让学生学无收获,背离了教学的主旨。
所以,我“以学生为中心”并不意味着教师要听之任之,完全放手把课堂交给学生。教师至少还应当起到指挥(参与教学的学生),调控(教学策略教学论文)与监控(瞬息多变的课堂教学)的作用。学生可在教师组织指导下,有目的地去探究、接受知识,在积极的时间中培养的学习策略教学论文,以而提高学习效率和学习能力。

三、其他教学方式还吗?导学方式是无往而不利

,导学方式在地区和学校收到了的教学效果,大家纷纷效仿。而,导学方式在初中词汇教学效果显著优于听力教学和阅读教学。复旦大学陆谷孙教授这样提到的教学:
“我讲精读的时候,‘满堂灌’的多,我喜欢‘满堂灌’。‘满堂灌’有时候是很有好处的。你在讲英语,讲了次,同学都你英语讲得好。为你英语讲得好?你用了他认识但他不用的词。他的passive vocabulary(被动词汇)在你的嘴里都被activated(激活)。”(转引自刘蕴秋,邹为诚2009)
当然,陆教授的学生是拥有语言的大学生,而的教学初中学生,同日而语。以他的表述中,不难,教学方式当拘泥于,而导学课方式也不非要贯穿整个初中英语课堂教学。
综上所述,教师还是应当课型和教学的不同,使用相应的,地教学方式,而只用“导学课”方式。也许更,简单的运用导学方式,把它进展为适合学校学生个体实际的教学方式。
【文献】
[1]张正东. 英语外语教学的回归[J]. 教育外语教学探讨,2007(5):17-22.
[2]陆谷孙. 余墨集[C]. 上海:复旦大学出版社,2009:148-152.



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~