学生,学案

学案具有“导读，导听，导思，导做”的特点，能指导学生自主学习和建构知识，推动教学的互动，尤其是理由探究的设计能起到“以问拓思，因问造势”的功效，全方位学生的作用,在新课程革新初中英语教学论文中学案的制作显得尤为。以高一物理《匀变速直线运动规律的运用》为例谈谈学案的设计和在教学实际运用。

(一)学案的设计：

“匀变速直线运动规律的运用”属于一堂习题课，习题课的目的是巩固学生知识、培养学生理由、解决理由和革新能力。现代教学论述，联系实际生活会使学生感觉学用以而增强学习兴趣。本节学案设计时的宗旨是紧密联系实际生活，创设真实理由情境，学生情感观和价值观。温州动车碰撞事件的引入既让学生了社会，又巧妙地将动静碰撞延伸到实际生活的动动碰撞。判断超速和交警测量刹车痕迹增强安全防范意识。课堂讨论使学生明白知识来生活又服务于生活。

(二)学案的实际运用：

1.学案明确内容，预习知识

教师查阅探讨学习完成学案制作后在课前一天发到学生手中，学生空余时间要求完成预习，在学习中将“、掌握、理解”变为“记住、、会运用”，记住速度公式、位移公式、平均速度公式，减速时间，会运用公式解决实际生活理由。这样学生能参照学案要求明确预习要点，理由提前讨论找出理由，使预习更具有性，将预习落至实处。

2.“三讲三不讲”提高课堂效率

教育学家曾一心理调查探讨，学生的力思维情感活跃度持续时间为15分钟~20分钟，这无疑了教师的讲课时间应制约小学语文教学论文在15分钟左右。学案的设计使学生自学掌握大知识，教师可“三讲三不讲”即讲易混、易漏、易错，不讲学生已会的、能自学会的、讲了也不会的，在本节课堂上仅仅讲了速度——位移公式的使用条件和平均速度公式使用技艺，怎样浅析匀变速直线运动理由，节约了讲课时间提高了课堂效率。

3.创设理由增强互动，情感观和价值观

事实学生上课不愿开口的理由是不会或知识不准。学案的设计使学生能提前预习或查阅，本节课两个案例浅析车祸产生理由及写成标语宣传，假如在平常课堂上学生只可能超速，超载和“宁停三分不抢一秒”之类的，但学案的提前发放，学生有备而来，所以在实际教学时学生回答踊跃，思路开阔，了醉驾、路滑、刹车性能坏等答案，标语更是标新立异“十次事故九次快，再加饮酒和超载”“超速超越了生命”“醉驾醉了反应时间，延长了刹车距离”等。两个生活实例的计算使学生感受到司机超速将会造成的危害，又让学生扮演了交警勘查现场怎样判断超速。真实的感受增强了学生的安全感，骄人的标语增强了自信心，言谈宣传了情感和了自身的价值。

4.解决了预设和生成的矛盾，便于引导探究

传统的教学方式课堂上教师出其不意的理由常使学生茫然无以下手，然后教师引导学生仅用“是”或“”回答，而学案的设计学生提前探究并跑步理解感受到临界速度。在实际课堂中学生很地浅析出了温州动车碰撞理由，将抽象理由以生活中简单化。

5.课堂练习检测增强了知识巩固

洋思教学曾：理解和运用知识课堂完成的教学任务。的练习就很难判断理解得多好更谈不上能力。在本节课中设置了“以18 m/s的速度行驶的汽车，紧急刹车后做匀变速直线运动，其加速度大小为6 m/s2求汽车在刹车后6秒内的位移”的理由，在练习中学生出现了运用6秒计算而未考虑3秒后汽车已经静止的错误，纠正后并要求学生提示“刹车陷阱”来理解此类理由。
本节学案的设计了学生的地位，解决了预设和生成的矛盾，提高了课堂效率，了学习结果的反馈和反思。
总之，学案教学最大限度发挥了学生的主观能动性，使学生地积极地去探究知识。学案一系列知识点设计的理由，引导学生学习，把学生推到学习的地位，形成有序有控的自主学习，培养了学生的自学能力和革新思维的能力。
当然，学案的编制要求教师查阅大量、加大了教师的工作量，也对教师素质和教学经验了更高的要求。另外学生自学时间长度的安排、能力训练形式及课堂组织教学策略教学论文等，都在实践中不断探讨和完善。
责任编辑王波