学生,激励,浅谈激励论述在《送电线路运行和检修》教学中运用

：激励论述是心理学家探讨怎样调动人的积极性的论述。就激励论述在《送电线路运转小学数学教学论文和检修》教学运用了经验，探讨了如何在教学中运用激励论述来调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量，以而推动初中语文教学论文学生对《送电线路运转小学数学教学论文和检修》这门课程知识和技能的掌握，达到预期的教学效果。
词：激励论述；送电线路；教学；价值；氛围；反馈

做为锦州电力高级技工学校的一名教师，本人以事的是电气专业教学工作，学生特点是较差，学习积极性不高。将激励论述运用到教学中，旨在提高学生学习的积极性和热情，以而使学习掌握好将来以事电力工作的知识和技能。
1价值来激励学生努力学习
美国心理学家费鲁姆在1964年的期望论述中，给出了这样表达式：激发力量=价值×期望概率。以表达式中不难，激发力量和期望概率是成正比的，而期望概率要受到价值的约束。比如，某个人了价值,但感到过高，可望及，实际上概率较小，激励的力量也会很小，激励作用。反过来，某个人价值，很，但很难对该价值感兴趣，总的激励作用仍然不大。教师在授课中，能否价值来激励学生努力学习，要学生特点，定出合适的价值。两个来：

1.1教师在讲授知识的，价值不要定得过高，要学生的接受能力来调整所授知识的难易度

在教学中，通常会有这样的感受，即课前阅读、查等准备的很，课程安排很紧凑，涵盖的知识内容很，课堂的讲解也很清楚，但以学生的反馈来看，教学效果很理想。浅析理由可能是讲授的知识，对学生的学习和今后的工作很大，价值定得过高，知识很深，超出了学生的理解能力范围，使得这些知识对学生来说有点高深莫测，激发的学习兴趣，让学生有了反正听不懂，干脆放弃的想法。比如我在讲“电力网参数计算”一节时，我给画向量图，用高等数学知识去推导公式，那么初中知识的学生如何能听懂？更别说能跟上我的思路。我在这节授课的时候，放弃了向量图的浅析，简化了用高等数学知识去推导计算公式的，迅速导出公式，把放在如何用公式去解决实际电力网参数计算的运用上。学生既能听懂，又感觉这对工作挺，听的很认真，效果很好。
1.2教师在讲某一门课程或某一次课，都要向学生交代学习该课程或该次课的目的及用途，即该课的价值。
细小的，看好象不太，好，能激起学生浓厚的学习兴趣，激励努力学习，反之则会影响学生学习的积极性，激发不了的学习兴趣，收不到很好的教学效果。比如，在讲授“降低线损措施”一节时，有的教师会把价值定的过高，对学生说，学好该课程，对于大家以事线路设计和负荷预测很.学生就会有两种想法：一是这节课知识太深了，很难学会；二是电力系统，以的学历以事一线的检修工作，能去设计院工作，这知识学了将来也大的用处。有了这样的想法后，学生能努力学习，更谈不上对有激励作用了。又有的教师价值定得太低，说学习的知识对今后的工作联系不大，可有可无，学生会感到该知识对是没用的，那么怎么会努力学习呢？，我会给学生定下切合实际的价值，告诉，"降低线损措施"这节的知识是电力公司中送配电专业班组长、技术员和工程师必备的知识。这些学生听到我的，就会想到今后电力系统送配电专业工作一段时间后，有可能到上述岗位上去工作，这节知识用心学习并认真掌握。这样在学生的心理上，自然产生了内在驱动力，激励着，学得很认真，很努力。
2创造愉悦的学习氛围激励学生学习
在课堂教学中，教师要用微笑、诚恳、亲切的态度面对学生，教师授课的语言要、地幽默，语调要和气。在学生听课认真或回答理由正确的时候要及时给予和赞扬，这会激发学习热情的；当在课堂上违反纪律的时候，不要动辄狠狠训斥一番，在正确、及时地指正的，要顾及到学生的自尊心，积极地引导。在授课中，学生力的时候，不妨在所授知识的范围内旁征博引，讲一、两个故事或典故来知识点或其背景，或是与学生愉快地探讨与该知识点的理由，这样学生的力会，学生的浓厚的学习兴趣。比如我在给学生讲到水力发电一节，当到三峡水电站的时候，知识点罗列，使学生感觉很枯燥，力也了。这时我就把准备好的关于三峡水电站建设的背景讲给学生听，我把同志畅游长江时有志修建三峡水电的词《水调歌头·游泳》读给学生们听。学生感觉很有兴趣，立刻精神了，听的很认真，也加深了对这知识的记忆。
3反馈作用来激励学生积极学习
反馈是指人对所以事活动其结果的，学习反馈即是学生对学习结果的。那么反馈作用运用于教学中是必要的么？著名的教育心理学家罗西和亨利做了实验。将班的学生分成三组，组每天告诉其学习结果，组每周告诉其学习结果，组不告诉其学习结果。如此了八周后，转变初中数学教学论文方式，除组仍旧告诉其学习结果外，组和组情况对调，再八周，除组成绩稳步上升外，组成绩后八周突然下降，组成绩则突然上升。，学习者如能对的学习结果，足以提高其学习热忱，增加其努力。在授课中，将学生对所学知识的掌握情况做检验并反馈给，这对于的学习是有推动初中语文教学论文作用的。
在授课反馈分三个阶段。阶段是在讲授新课，将前面学过的内容或与本次课程的内容做提问，让学生回答。比如我在讲授“电力系统不正常情况运转小学数学教学论文”时候，提问了学生理由：是电力系统？理由学生回忆以前的知识，以而更好学习新的知识，达到温故知新的目的。阶段是在讲授课程中，对与本节课程相近或的知识点以理由的形式提问，以学生比较记忆。如我在讲解电力系统不正常情况运转小学数学教学论文特点的时候，提问学生讲过的电力系统正常运转小学数学教学论文的特点，学生回忆以前的知识点和本节课内容做比较，记忆得更深刻也避开混淆。阶段是在授课尾声，将本次课的和难点内容以理由形式提问学生，加深学生的记忆。上述反馈，学生对所学知识点记忆清晰，条理清楚，学习得很轻松，积极性越来越高。
是我对在授课中如何恰当运用激励论述来提高学生学习积极性和课堂教学质量的一些粗浅认识，欢迎同行的交流和批评指正。
文献：
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