引导学生,《用智能工具处理信息》教学设计写作策略

教材浅析
《用智能工具处理信息》是广教版教材《信息技术(必修)》章节，编者特意选择了探究活动（手写输入、光学识别、自然语言处理、双向翻译等）。学习本节内容，重在引导学生探究深思小学英语教学论文、合作交流、解决理由的能力。
学情浅析
高中生数已有使用常用工具软件网络运用的经验，对于信息智能处理工具软件，个别学生已经具有了的使用经验，如语音拨号、智能手机手写输入等。教师在教学中要着重引导学生探究深思小学英语教学论文、合作交流。
教学
知识与技能：理解智能工具处理信息的；智能工具实际运用价值。
与策略教学论文：对智能工具处理信息的探究，培养学生智能工具的能力；对智能工具处理信息的探讨，让学生理解其处理信息的原理和，培养学生自主探讨、合作交流、解决理由的能力。
情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，激发学生学习探讨人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下。
教学资源
多媒体教学软件、投影仪、光学识别软件等。
教学

1.创设情境，激发兴趣（3分钟）

师：细心的同学会，科学家机器模拟人的思维，使得日常生活产品和技术已愈发智能化、人性化，而Google便是的佼佼者。
学生深思小学英语教学论文所的Google有哪些技术或产品。教师播放Google最新研制的自动驾驭汽车视频短片，激发学生兴趣。
设计意图：以别样的Google激发学生学习兴趣。

2.教师导学，自主探究（30分钟）

（1）手写输入
师： Google的Android智能手机系统具有手写输入功能，信息处理工具的计算机又有该功能呢？
教师现场演示，举四个汉字“火”、“炎”、“焱”、“(yì)”(提示学生认识后两个字，简要字库的用途)。
学生探讨生活中场合技术。
设计意图：Google产品巧妙引入计算机中自带的手写输入功能，并引导学生使用。
（2）速录比赛
教师引导学生两两为一小组PK（键盘录入、微软手写录入教材P86的内容）。教师引导学生阅读课本P84所的工具，哪种方式能的运用？
学生带着如下理由，教师所的OCR软件及图片体验其识别：①OCR识别字符有缺陷吗？②影响文字识别准确率的因素有哪些？③你它处理信息有好处呢？
学生互动交流上述理由。
板书：光学识别。
设计意图：本让学生明确实际运用场合选择恰当的工具，引导学生带着理由去探究，使学生的活动更明确，为解决方式识别原理打下伏笔。
（3）联系生活，掌握原理
教师引导学生游戏理解智能工具处理信息的与原理。
游戏1：同桌两两为一小组，相向而坐互动游戏。
游戏2：互动学生到教室，相对而立互动游戏（大屏幕事物）。
学生阐述在该游戏中是如何猜出事物的。特点的提取、大脑中有事物的信息(方式识别的)。
师：像游戏的一样，科研人员将这样的识别用机器来模拟，开发出OCR(光学识别软件)。
教师引导学生OCR的识别率还与其大脑“特点库”有关。
师：前期预处理→提取特点→与已有信息比较→识别，即为方式识别。请同学们翻开书，将P86第5自然段内容勾画出来。
师：既然能智能工具识别出文字，大家都知道，文字是语言的物化形式，那么有智能工具能懂得人类的语言呢？
设计意图：“你比划我来猜”游戏引导学生参与深思小学英语教学论文和交流，学生对所学的内容有更透彻的理解和深刻的记忆，便于学生对方式识别的理解。
（4）结识新朋友
教师引导学生带着理由与机器人Alice交流。大屏幕如下理由：Alice能懂你说的话吗？在与其交流中最大的障碍是，如何解决呢？
学生与机器人Alice交流。教师引导学生解决交流的最大障碍——语言,并引导学生以教材P84中找出适合的智能工具解决，可翻译。教师引导学生21世纪伴随终身学习和进展的伙伴并非老师，也父母，字典、图书馆、网络这三“剑客”。引导学生正确地使用网络搜索引擎，在线翻译解决语言障碍的理由。
生：在线翻译工具与机器人Alice交流。参照方式识别的原理，简要自然语言理解的。
师:机器翻译是自然语言理解(计算机理解和生成自然语言)的探讨领域，它与方式识别一样属于人工智能的两个探讨领域。呈现机器翻译的工作流程（提醒学生将教材P86第6自然段内容勾画出来）(强调方式识别与自然语言理解均“库”，“库”越，其相应功能越强大)。
设计意图：引导学生带着理由去探究机器人Alice；学生实际运用(语言障碍)工具解决，培养学生终身学习和进展的能力。

3.知识总结（2分钟）

上述活动，教师引导学生方式识别、自然语言理解均有点，那——特点库。教师总结智能工具在处理信息时与一般工具的区别，并实际运用选择恰当的工具解决理由。
板书：
设计意图：知识建构；形成统一认识；激发学生学习探讨人工智能知识的热情和愿望。

4.拓展延伸（5分钟）

教师系统的朗读功能布置本节课的任务。教师引导学生查询“步态识别”技术信息，激发学生人工智能动态和探求。学生完成相应任务。
设计意图：引导学生生活，激发学生探讨和求知的热情。