学生,数学,基于感情关注初中数学教学探讨

在多年的初中数学教学实践中，我，要提高教学质量，达到素质教学的要求，感情在教学中极其的作用。对中学生学习数学的感情，我以三个定好位。

一、教学思想清楚定位

好的数学老师给的教学思想清楚定位，并且要定好。在我所教学的学生中，发自内心喜欢数学的学生是极少的。数学逻辑推理并不青少年爱好的心理，喜好听流行歌曲、看韩剧、看小人书……这些东西能给更多的感情关怀，而逻辑推理中是成分的。这样就理解，学生拿起数学题感觉是?痛苦。以数学中情感的体验，又极少成就感，那学生对数学越来越疏离，越来越畏惧了。说，中学生学习数学的，是个疏离的，学得越多，却在感情上离得越远，数学生必定会形成畏惧心理，或多或少而已。偏激的例子是，不愿学习的后进生说除了简单的加减乘除外，已经完全与数学绝缘了。
英国教育家洛克有个“白板说”：人生来心灵是一块白板，知识、道德等观念来自后天。否认，在孩子幼年阶段，正确的教育很，孩子到了初中阶段，心灵上已经“恶”上数学科了，再纠正就困难。能，付出的代价估量。好的数学老师并神，不大可能让他的学生都喜欢上数学。学生的学习是个体，教师在教育、教学中，付出的是的爱、知识、耐心、汗水。老师能做到的是让那种对数学低的“恶”消失，中高的“恶”减少，绝缘的还能偶尔通上电。有了这点清醒的认识，教学思想的定位清楚的。这样教，是清清楚楚地教，能做到思想清醒。不急功近利，不好高骛远，教学质量自然就会逐步提高。

二、教学感情定首位

通常来说，老师开学节课要和同学谈谈数学的作用，但用一本正经的口气来谈，效果会挺差。加些调侃，让数学也有感情，所的效果就会不一样。，节课教师就告诉学生：数学“恶魔”，在学习数学中绝对不要悲观。你们去到美国的中学上学，你们优等生了，少说良好学生。接着可举美国学生数学之差的例子，举例，再趁热打铁地激励学生：“同学们，在赶超美国的中小学数学，你们学得好，但你们骄傲，咱的试卷你拿过去，考个十多分也不错了。当然犹太学生和华裔是，以小就很，就好比你们。”千万别来个“”，“要清醒”之类的，这些话留在说也不迟。接着，教师和同学们一起做个数学游戏，游戏按小组分，并事先说好，“练反应能力”，游戏中出的数学题有加减乘除、脑筋急转弯，判别对错，反应时间5秒，每个组个同学开始，接着下一组。游戏结束后这样告诉学生，“带同学们玩了一堂课，要被校长知道了。还不挨批?呵呵，下课，再见!”这样一来，和中下的学生培养了的“敌人”。而对那些好的学生要在往后多私下交流，反应很快，会清楚老师的关心、信任。学困生则在进步时多表扬，过早的私下交流反而会让感到压力。这样目的，交朋友，地降低的“恶”，让学生对下一节课还有期待，渐渐地培养起学生学习数学的兴趣来。
总之，教师的堂课要尽量减少疏远心理，多心理激励，把教学感情放在首位。激励、游戏等方式，积极地调动起学生学习数学的兴趣，减少对数学科的厌学情绪。

三、教学策略教学论文定变位

未来的教学工作更加艰巨，教学策略教学论文包打天下。，在初中数学学科的教学中，“离教现象”较为。所谓“离教现象”，是指学生在学习中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成学与教两的不协调，现象会影响着教学质量。“离教现象”体现在学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。现象的后果是不少学生“不听、不做”，导致“听不懂、不会做”，以而形成积重难返的局面。通常，课堂教学要直截了当地揭示主题，矛盾，这样才能保证有较快的进度，积极“前进”。如在教学有理数时可由实例引入正负数，使学生领悟有理数的加法“正负相消”，节课就可以正负数的加减运算。
教学形式要灵活多变，教学中非常的一点。总之，人是有感情的动物。无论是在学习和工作中，感情对人的学习工作影响占地位的。面对一群对数学多少有点“恶”的学生，中学老师要在教学思想、教学感情、教学策略教学论文上定好位，就会使得“恶”高的学生有继续学习的可能，进而逐步培养学习数学的兴趣，以而去提高教学质量，达到素质教学的要求。
(本栏责任编辑　张煜)