学生,谈谈多媒体在初中英语教学中作用

我国正在新一轮的课程革新，倡导教师和学生的角色转变，“教师以知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生以被动的接受知识转变为知识”。这样变革推动了多媒体技术了教育领域，是推动了在英语教学中多媒体技术的使用。多媒体教学运用现代科技手段将声音、文字和图像有机地，既了教学手段，也减少了教师板书的时间和辛苦，具有形式活泼、内容等特点，对激发学生的学习兴趣和扩大的知识面起了很大的作用，于提高学生的学习效率。那么，多媒体在的教学中有哪些作用呢？

一、 培养学生的自主学习能力

在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者被动的接受者，教材学习策略由教师制约。在英语多媒体教学中，教师只某一阶段的学习，学生可原有的英语选择与之相应的语言输入，的学习进度分配学习时间，有能力的学生在原有上可拓展的学习。这样在学习中能发挥学生积极的学习态度，培养学生自主学习的能力。在多媒体教学中，学生的认知作用了的。学生是积极的决策者，而被动的接受器。学生将教学媒体认知工具，进而知识、理解知识、掌握知识和运用知识，学习的主人、知识的主人。心理学者马斯洛强调：在教学中，教师是指导者，学生是和主人。他主张学习只能靠内部动力，教师强制学生学习，学习活动由学生选择和决定。教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。

二、 激发学生的学习兴趣

多媒体教学克服了传统的英语课堂中以教师教学为主，学生偏重于语法和词汇学习的缺点。受传统教学法的影响，在课堂上，教师满堂灌，学生被动学，课堂气氛沉闷，学生枯燥。学习中，学生的兴趣和情感对于学习至关，《英语课程标准》教学倡议中就提到要学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围。学生教学论文对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并成绩。消极的情感会影响英语学习的效果，会影响学生的长远进展。在多媒体教学中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的体现形式，调动学生的感官参与学习。英语多媒体教学调动学生的积极因素，克服消极因素，培养具有健康情感的人格，促使语言能力的提高，学习认知和情感的。

三、 培养学生互动的学习方式

学习的始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式的。加拿大合作学习倡导者文责：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是平等、互相尊重、合作的伙伴联系。在多媒体英语教学中，学生的学习效果教师和其他学生的及时反馈。这对学生具有的认知挑战，但更的是激起最佳认知和情感，使学生具有适度的焦虑感，提高力。当成功时，学生具有成就感，以而激发更强烈的学习动机，倘若失败了，学习者可与教师和其他学生探讨，学生将会有次机会迎接挑战。及时、友好的反馈证实学习效果，增强学习者的自信心和成就感，消除学习效果的模糊性和不确性而可能导致的焦虑感。

四、 提高学生对所学内容的理解

多媒体让学生身临其境，确切地感受到作者的用意。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，课堂内容更加充实。它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，还能创设教材的情景，多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。多媒体给学生的语言实践机会更多，于学生语言运用能力的提高。
，认识到多媒体工具，先进的教学手段完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分的，教师和多媒体两的优势都发挥出来，才能达到完美的，在运用多媒体教学的实践中，电教媒体占用太多学生探讨、浅析、深思的时间，达到培养学生思维能力的。在课件中把抽象思维、文字语言的理解都用多媒体展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动辅助或补充，要考虑学生智力和能力的培养，尤其是革新能力的培养，激发学生学习的性和创造性。。
总之，多媒体英语教学环境下，教师是的信息源，学生也是被动地接受知识。多媒体英语教学极大地激发了学生的学习兴趣，教师与学生管理学习，增强了教师与学生之间信任和合作伙伴联系。互动的学习方式，在交流学习的中，彼此启发，以而使英语教学质量有更大的提高。只要正确，把它当作辅助教学的手段，它会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维等给英语教学积极的影响和非同寻常的效果。