学生,学习,“少教多学”教学对策

：如何构建高效课堂已学校教育革新的课题。“少教多学”以学生为课堂，以学生的进展为要务，培养学生的学习能力、深思能力和解决理由的能力，推动学生全面进展的教学。
教学对策是指教师在课堂上为达到课程而采取的一套特定的方式或策略论文范文。通常略理解为：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所的手段和谋略，它在教与学的交互活动中。

一、“少教多学”的积极作用毕业论文

传统教育方式“应试”的目的性很强。学生在拼命学习的，忽视了身心、创造性等的全面进展，者沦为学习机器。
在竞争激烈的社会，数人都逃脱“优胜劣汰”的筛选规则。仅求安于目前状况、不思进取或是只会机械学习、缺乏创造力根本能适应现代社会的进展。当政时期，在新加坡倡行儒家教育，时间一久，其弊端也逐渐暴露。，新加坡当局颁布了一系列新的政策，“少教多学”的革命性口号，并且逐步推行与完善，并了效果，在“少教多学”的革新中，不乏成功的案例。“少教多学”强调培养终身学习的习惯，使每一位学生始终应对革新挑战的能力。要求教师教得少一点，以便使学生学得多一点，即“少教多学”。“少教多学”并非是让教师得更少，要求教师教得更好，它强调教学以教学内容的数量到教与学的质量的转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每课题，以便使学生更加全面与深刻地理解所学的知识，构建扎实稳定的知识。“少教多学”将放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，理想的教育效果。“少教多学”触摸到了教育的核心——为教，教，怎样教。而这正是世界各国的教育革新所追求的最本质的初衷。教育的作用毕业论文而生。

二、“少教多学”的对策

【思想准备】
、 现代教学论，教学教师地地组织学生的学习活动。课堂教学的，应当是学生在教师指导下地探讨、知识的，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和习惯。这样的，知识的传授很难到位，落实。这课堂教学费时多、收效少的理由所在。“少教多学”，教师的“教”更好地为学生的“学”服务，教师的“少教”是为了学生的“多学”。的努力去理解消化的东西，才能被学生掌握。为了达成“少教多学”的教学效果，教师转变的学生观，学生，把学习的权利还给学生。
、教师要学生具有独立学习的能力。课堂教学教师不断激发学生自主学习潜能的，教师是教会学生如何学习、培养学生独立学习能力的引领者。当然，学生的独立性、自主性及学习能力的培养一段时间，教师要给学生的时间，对于学生独立学习能力的培养急于求成。
、教师要让学生独立学习。教师要做学生自我进展的辅导员，致力于学生自信心的树立与培养。当学生有能力学好的时候，其精神面貌就会发生转变，学习的性也会大大提高，学习将自觉的、的行动。
，教师要坚持让学生独立学习。教师应转变以往把教学中心的想法，摒弃学生学不会、不会学的担心。学生长期接受的是传统教学方式，在新的教学革新时，很难适应新的教学策略论文范文，会出现性差、不积极等情况，教师要避开出现过度教学包办代替学生学习的现象。教师要努力创造让学生都能学习的环境，给学生的自主学习的时间和空间，推动学生的成长。
【课前准备】
“教”和“怎么教”在很大上是由学生的学习决定的。要熟悉教材，认真浅析教材。上课前要全面的阅读教材，还要深刻地探讨，对教学内容分类。把教学内容中哪些是为学生已会的，哪些是学生能学会的，哪些是学不会教师讲解的，对每一类内容深思不同的教学对策，已经会的内容用教师讲解，能学会的也不用讲解，对于那些非讲的内容又该怎么讲？浅析教材，讲的其实并不多。学生，课本上的绝数知识，只要勤于动脑，都学会。
课前还要备学生，的每个学生，探讨学生的学习情况，以学生的个体差别出发设计教学，学生的情况确定教学的难易，使的教学适合班级的教学，也能使班级里的每学生进展。
【 课堂引导】
备课的情况本节课的学习。让学生对本节课内容有个整体的印象。学习具有导向功能、激励功能、调控功能。的要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题与之相对应。
课内每知识段落的要求，学生带着深思题在规定时间内自学的内容。在中学生是看阅读教材、看注解、例题、做实验、疑难做记号，也发动学生讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的理由。让已会的学生来教不会的学生，促使学生合作、互相，达到“兵”教“兵”的目的。在中每个学生都学习的，沉浸在活跃的课堂之中，能参与课程的理由与解答，而像以前的被动接受，感受到学习的主人，最大限度地发挥的才能，更多的收获。