学生,学习,如何提高学生学习数学兴趣

“兴趣”是孩子创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，感受到，能积极、地参与知识的学生,学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会较快进展。数学教学以转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、学习。
在长期应试教育的驱使下，有些时候心里不免急功近利的片面，只要习题答案正确，学生记住，考试就没理由。在课堂上，学生一旦回答出错，就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也再愿意参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来自身的学习活动。上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导自主进展，是培养学生各能力的。试想一下：素质教育主战场的课堂上了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何进展和革新呢？顺应孩子们的心理特点，循序渐进，导其志趣，才能地培养学生学习的兴趣，推动初中语文教学论文学生、积极的学习。近些年的教学探讨，我是以下面努力去。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

心理学家：胆怯和过分自我批评的心理是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最的特点。在教学中，教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，以而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要尊重和信任学生，把看成知识的探讨者，创设和谐的氛围，学生树立自信心，推动初中语文教学论文学生积极地学习。我给学生关爱，增强学习兴趣、学习信心，提高学习效率。，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、学生的创见。独立深思小学英语教学论文，持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生以上到下观察12÷4=3;120÷40=3;1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你了规律？经过学生一段时间的交流后，我班里学习成绩较差、课上以不举手发言的刘丽把手举了。我高兴的把她叫了，但她却站在那里支吾了半天也没说出字。以她胆怯的目光中我感觉到她对失去了信心。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没联系，你在课堂上举手，老师高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了的，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。多给学生关爱、，还有困难能让学生望而却步呢？

二、以“境”培养学习数学的兴趣

都知道，应试教育的理由，使得孩子数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛无休止的计算。其实，数学是小学阶段最吸引学生的有趣的科学。它具有工具性，还有较强的人文性，与生活实际密切。在教学中，我就灵活运用手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我教学课件，以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的复习了旧知识，产生了新理由，接下来便地到探究学习中，教师和学生很自然地找到了的角色，学习效率很高。

三、以“争论”激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心《红楼梦》。教师用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、性。而应创造能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得，以而激发的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。
在教学中，我抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生体现的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先在本上试着做一做。刚学完商不变的性质，在计算策略教学论文上不有着理由，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了。我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！商2余200”班里一阵骚乱，同意种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述的，向对方提问。，双方同学马上就展开了唇舌战，一开始学生都有各自的，但渐渐的，同意种答案的同学就意识到错了，并且对那些反驳的同学表示心悦诚服。在中，完学生们在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。，是在学习，有自我价值的在等着。所以，争辩是激发学生学习兴趣的内心。

四、以“动”增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即、期待、探究和行动。要和巩固学习数学的兴趣学生自身的行动。的数学教学要在立足课堂教学主战场的，建立开放似的课程系统，以学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活长正方形面积……一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
，心理学，学习动机是迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，应因人而异，因势利导，把参加课外活动的动机与学习数学联系，去调动了学生的学习兴趣，的教学将会事半功倍。