学生,激发和培养学生学习数学兴趣浅谈

更新时间:2024-02-14 点赞:4377 浏览:11428 作者:用户投稿原创标记本站原创

兴趣是力求认识某种事物和以事某项活动的素质倾向,是学生心理活动中最活跃的因素,对学生的学习活动和的身心进展起着的作用.实践证明,当对学习有了浓厚的兴趣时,才会产生想学习的动机、的情感,才会以顽强的毅力自觉制约,良好的学习效果.如何激发和培养学生对数学学习的兴趣,的教学实践,我做好,对激发学生的学习兴趣、提高学习效果起着事半功倍之效.

一、“奇、新、超”的活用

教师在教学活动中,以备课、上课、习题设计上尽可能“奇”字,以“奇”入境,以“奇”取胜,把学生引向个趣味盎然的学习境界.是对数学教学,抽象,知识纵横交错,习题繁多,解法各异,对学生在课堂上产生的奇异思维、独特解法给予的,积极引导.课堂教学中,同一内容、同一策略能都持给学生以的力,,教师应当常教常“新”.新鲜的东西兴趣,是数学课教学,学生对抽象最感到枯燥乏味,对习题的多种解法更是下手.,在课堂教学中,教师与学生的交流得融洽、有生气、有趣味是主流,教学手段、教学策略的不断更新、不断变化是.不同课型、不同的内容变换教艺术论文法,更新教法,即使是同一内容,也要计划得有节奏、有起伏.在一题多解训练中,突破常规解法,重在学生革新思维、彰显个性的培养,使学生在探究中形成新的多种解法.在一题多变训练中,教师在设计上有的区分度,使不同的学生在变化中产生新的质疑,在新的质疑中总结出新的释疑法,循环往复,不断提高.学生在新的变化中不断产生新的兴趣,以而不失时机地把学生引向又新的知识高峰,使学生总是在新鲜感中不断掌握新知识,不断提高学习技能.“超”超前知识的灵活运用.数学课教学,知识纵横交错,内容节奏紧凑.机械地迷信于教材,解法生硬,思路呆板,学生就会厌倦,产生厌学.但能恰如其分地穿插超前知识,活用于课堂,服务于学生,就能更好地激发学生的好奇求知欲,产生浓厚的学习兴趣.,我在八年级“尺规作图”教学时,在操作线段垂直平分线完成后,学生很快就能动手解决练习题中出现的“把一条线段二等份、四等份、八等份”的练习.上,我趁热打铁,了这样超前不足:“把一条线段三等份、五等份……任意等份呢,请大家动手做做”,在一双双疑惑、惊奇的目光中,我灵活地穿插了“平行线等分线段定理”的运用,动手操作,课堂氛围极为活跃,学生的知识点还明白“平行线等分线段定理”的内容,但却把一条线段任意等分,并且能灵活运用,达到了激发和培养学生学习数学兴趣的目的.

二、欲擒故纵,设疑悬念的巧用

“——公式——例题——作业”的机械,学生就会产生低落情绪,更谈不上激发学习兴趣.,在教学中,教师学会换位深思,把放在学生位置上来设计每一节课,每一套习题.在习题演算中,管理论文以学生最出现的错误、最忽略的入手,解剖出学生最常见的错误解法、忽略的,在惊奇、疑惑的目光中引出正确解法.正误比较,学生不但掌握了正确的解题策略,对忽略的、出现错误的小节加深印象,在的学习中,避开差错,以而激发学生学习数学的兴趣.在作业布置中,尽可能做到设疑悬念,习题设计既是上节课内容的复习,又是本节课内容的巩固,更是下节课内容的前奏曲.承上启下的习题设计,使学生既能复习了上节内容,巩固了已学过的知识,又是对新知识的悬念,产生好奇心,浓厚的学习兴趣使迫不及待地想求出结果,上,不失时机地设疑——再释疑,不断激发、加深学生对数学学习的兴趣,达到教育教学目的.

三、幽默、语调、手势的妙用

轻松和谐、生动活泼、积极的课堂气氛,能给学生大脑皮层兴奋,推动学生愉快地、积极地接受新知识.在教学中,教师是良师,是慈母,要满腔热情地关心和爱护每学生,与学生建立平等的人际联系,给学生情感上的爱抚,人格上的尊重.,教师应是表演家、艺术家,课堂上幽默的语言能激活学生情绪,吸引学生的力.时而铿锵有力,时而娓娓动听的语调变化,能把学生带入喜怒哀乐的教学情景中,学生在情节变化中,活跃了课堂,轻松愉快地接受新知识.手势是教师课堂教学艺术,是激发学生学习兴趣的催化剂.教师手势的变化,眼神的变化都给学生烙下深深的印象,手势的变化,学生领略到了翺游知识海洋的无穷乐趣,激发和培养了学生学习数学兴趣,达到教育教学目的.当然,课堂中,使用榜样的力量、激励机制等都激发学生学习兴趣,在教学实践中不断改善教材,不断革新、优化教法,素质教育,培养学生自主探究和合作学习,激发和培养学生学习兴趣,提高课堂教学效率.

(责任编辑:黄桂坚)



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