学生,农村中学生学习数学兴趣培养写作策略

：兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。新课改的深入，新课标的落实，学生的情感态度与价值观这一教学，以改善教法，培养学生学习数学的兴趣，调动学习情感，稳步提高中学生的数学学习动力，才是全面提高中学生数学成绩的最好注脚。
词：质量；来源；激发；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-251-01
数学是最的自然学科，是“思维的体操”，具有任何一门学科都替代的地位。兴趣是积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的，数学教师途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是培养学生的革新意识，提高革新能力的。兴趣是最好的老师。，在农村中学生有多的学生对数学科不感兴趣，产生惧怕心理，畏难情绪，进展到厌学、逃学，不得不放弃继续上学的机会。面对这些现象，一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？
，教师转变观念，更新教法是培养和激发学生学习数学的。新课改的在教师，把主导权留给，权交给学生，师生情感互动。
初中数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，承前启后的连接学科，是初中理科母学学科，影响着初中物理、化学的学习，是学习现代化科学技术的工具和。，激发和培养学生学习数学的兴趣尤为。
在教学中，长期实行应试教育，教师“满堂灌”的策略教学论文授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，学生被动地位，绝数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个性得不到进展和展示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪；，不少教师为了追求升学率，只对少数优生或个别尖子生的培养，忽视了对大学生的培养，使这些学生的心理进展不平衡，压力大，阻碍了学生身心的健康进展，这就要求中学数学教师转变教育观念，转变初中数学教学论文以往教师教得累，学生学得苦、学得死的传统方式；转变初中数学教学论文以往应试教育中考内容，就教，其他内容放在附属位置，服以于考试的思想；转变初中数学教学论文“满堂灌”的陈旧教学策略教学论文。教学是教与学的辩证统一的，应坚持以“教师为主导，学生为”的原则，采取灵活多变的教学策略教学论文，培养学生学习数学的兴趣。
，课堂教学是老师教育智慧展现的场所。教学互动与兴趣的激活于教师。
初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。在数学教学中，可与学生生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，以而产生强烈的求知欲。我曾给学生做过两个游戏：1、让学生随意想好数，然后按老师的要求计算，老师就能讲出所得的结果；2、让学生把的年龄乘以67，只要把得数的末位两数讲给老师听，老师就讲出的年龄。学生做了这两个游戏后，感到很奇怪，这时我便对说：“这数学的威力，同学们想知道的奥妙，就请学好数学，我会告诉你们解题策略教学论文的。”这里故意不讲出解题策略教学论文，让学生的心悬着，让学生产生强烈的探究欲，以增强学习数学的兴趣。
有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又抽象，学生理解比较困难，这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣。教学的成败并仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着作用。有些数学理由，若干巴巴地讲授，会使学生产生厌烦情绪，既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要运用数学语言，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如几何课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提这样的有趣理由：“你在平坦的操场上把肉包子扔出去，身边的小花狗后，会绕着圈跑过去，还是直奔肉包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这时可趁机问为，让“两点之间，线段最短”的公理自然地运用。几句有趣可笑而又意味深长的语言，既创设了轻松愉快的情绪氛围，又调动了学生的学习积极性，启迪了学生的思维，加深学生的印象，这样学生就能产生了很大的兴趣。
然后，教学语言的期待效应是成功教学缺少的一页。
每节课的结尾应设置悬念，把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，以而激发起学生继续学习，深思小学英语教学论文的热情。在教学中，常常会教师的话，使学生产生恒久不变的动力，促使学生朝着老师期待的努力奋斗，这期待效应。在课堂教学中，对于羞于发言的学生要说：“我你能答对”，对于学习成绩比较好，脑子又很聪明但缺乏扎实稳重的学生，就要让先深思小学英语教学论文成熟后再回答，并对说：“你经过深思小学英语教学论文回答会更准确”，让学生教师的语言产生持久的情感，能兴奋而充实地度过每一节课，以而提高学生对数学的学习兴趣。
总之，培养和激发学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者探讨的的课题。对提高数学质量很大的联系。培养学生的兴趣一朝一夕就显著成效的，它在教学重长期坚持，教师在教学中不断总结经验，不断取长补短。这样才会预期的成效。