学生,阅读学生,阅读,浅谈初中生历史阅读能力培养

【摘要】阅读能力是学生的学习能力，学生智力的进展，取决于良好的阅读能力。学会阅读是学生自主学习的，实际教学中，对学生阅读能力的培养要贯穿于教学的点滴中。课文的阅读训练，也要对图片的解读。
【词】初中历史；阅读能力；案例
【中图分类号】 G633.33【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0103-03

一、阅读的需求

(一)不愿意看书、读书——历史阅读习惯有待于培养

在课堂教学中，学生听老师“讲历史”“讲故事”的愿望比较强，但让学生看书阅读，却十分的不受学生欢迎。浅析理由，有：
一是教材的可读性不强。教材篇幅的限制，是主干知识，缺乏的细节，不吸引学生。历史名词的专业性较强，不贴近学生的生活，初中学生读，理解费力。比如，资产阶级，近代化，反封建等，要学生反复阅读才能掌握。
二是学生阅读时间少，阅读习惯养成。课堂教学时间紧，教学内容多，留给学生阅读的时间少；学生课余时间有限，专门的历史阅读时间很少。

(二)对历史课外读物的阅读——历史阅读策略教学论文亟待指导

初中学生了的语文阅读能力，但历史阅读和语文阅读有很大的区别。我在教学中就，学生在读了教材内容后，分不清哪些是理由，哪些是性质，哪些是作用小学数学教学论文或影响。这就老师在课堂上指导阅读教材，养成好的阅读策略教学论文。并把这些阅读策略教学论文用在历史课外阅读上。
历史课外读物众多，有文言文的，有白话的，有正史，有野史，有的学生是盲目的阅读，在我教七年级的时候就，有学生在课间读《史记》。读《史记》是好事，学生有极大的课外阅读兴趣，但怎么读，读哪些，的历史阅读策略教学论文。《史记》描述和教材有不相的地方，学生该怎么办，也有的阅读能力。

(三)中考的要求——历史阅读能力的考察

2011年成都市历史试卷，出现了很显著的两大走势：一是对史实、史论、史法的考察；二是大量引用课外，有文字的，有图片的，考察学生的阅读能力。这就要求的学生有的阅读能力和策略教学论文。
阅读试题在今年中考试题中占百分之三四十的，选择题有16分左右的题干来自课外，学生阅读理解，而题也来自课外。比较09年和10年，09年有2个选择题的题干来自课外，有题的来自课外。10年有4个选择题的来自课外。对学生阅读能力的考察就要求的课堂做出相应的调整。

二、阅读习惯与能力的养成

(一)专门的阅读课

对学生阅读能力，在专门的阅读课中。但现阶段初中教学的实际，课时教少与课文内容较多的矛盾，专门的阅读课很少开展。对次不做。

(二)常规教学渗透与培养

千里之行，始于足下，学生历史阅读能力来自于课堂上的点滴培养与渗透。现以予以。

1.课前预习

这是培养学生阅读意识，课前预习也放在每一节新课的前三分钟。课前预习教师要指导学生怎样看书，学会掌握历史知识结构，历史知识结构最的特点为“五要素”、“三部曲”、“多”。
五要素是指：时、地、人、事、义。既时间，地点，哪些人物，发生了事情，有作用或作用小学数学教学论文。
三部曲是指:理由，经过，结果。
多是指：政治，经济，军事，文化，社会等
《战争》这一课内容多，现在的学生对这很陌生，课堂讲述要求学生预习一下，教师在有性的讲述。在预习时要求学生掌握，战争的时间，地点，参与的人物，战争的起因，经过，结果。是理由造成的失败，以政治，经济，军事，文化多深思小学英语教学论文浅析。这样的要求很反复的训练，学生就掌握历史的阅读窍门。学生预习后，把放在浅析战争的理由，《南京条约》的内容浅析上。在学生预习的时候，要有阅读要求，要对学生的阅读检查，或提问，或学生的讲述，以督促学生养成良好的阅读习惯。

2.课后复习

温故而知新，课后复习是有性，深层次的阅读，要求学生比较，深思小学英语教学论文，教师也要要求和指导。指导学生边读边归纳提纲，也把的内容比较阅读。
：在讲完列强的侵略这一单元后，让学生再次阅读教材，对四次战争的知识用表格归纳，是怎样沦为半殖民地半封建社会的。
课前复习和课后预习重在养成学生阅读习惯。教师要在课堂上督促落实检查，提问，学生讲述内容的方式检查，学生很难坚持和做到。

3.课中指导

、目录与单元教学主题、大事年表
目录。学生忽视的地方，但却是对教学内容的，有助于学生形成系统的知识。教学时尤其是复习时要引导学生看目录，以宏观上掌握学习内容。有的学生在学完一学期后都不知道学了哪些内容，学生阅读教学目录。在中考开卷考试时，教学目录有助于又快又准确的找到内容。
那怎么样指导学生看目录？在这学期的教学中，我把的文化课的内容提到前面来上，比如，在讲完春秋战国历史后，我在黑板上写了标题《活跃的学术思想》，请学生的翻到我要讲的那一篇，学生有的乱翻一气，有的就有章法，看目录。我顺势给予指导学生看目录，讲解看目录的，以此达到培养学生看目录的习惯和策略教学论文。
单元教学主题。 单元教学主题是对单元内容的，对历史时期特点的描述。有些时候，单元教学主题是出题考察的地方，八年级上册的《近代化的起步》，2011年中考试题用四副图片以政治——辛亥革命和戊戌变法，经济——洋务运动，文化——新新文化运动来考察近代化的起步。一问(3)请说出四幅图片的主题。学生是搞不懂的。当然，可能有些教师在新课或复习的时候讲到过，但单元教学主题一一的讲解，教会学生看主题，形成单元知识系统。
在讲七八年级课文单元的时候，的开场白是：古代（近代）文化之旅，让学生知道所学的是文化的课文。在讲完七年级学习主题的时候，让学生回答:所学的三篇课文的这一段历史有特点:政权分立和民族融合。
大事年表。大事年表指导学生形成历史时间观念，教师在复习的时候有意识的指导学生阅读。学生在作业时都用得上，的历史时间，而有些题目对学生历史时间的考察。
例：七上的单元试卷就有这么一题目：我国何时春秋时期？
目录与单元教学主题、大事年表重在教会学生阅读，阅读这内容，在阅读课外读物的时候就用上。比如，人物，看他的大事年表简历，就的掌握他的生平事迹。
、课文内容
课文标题与内容是阅读能力培养的主阵地。教师要引导学生阅读，转变初中数学教学论文历史课堂教师满堂讲，学生昂头听，听历史课听评书的；也要转变初中数学教学论文历史阅读学生勾书的做法。

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课文标题。在读课文的时候，要解读标题，有些课文以标题入手讲解：例：《冷战》一课，是冷战？谁和谁的冷战？用标题来课堂教学，教师示范给学生，让学生读课文标题，教材理解课文标题。再如九下的第七课，标题《凡尔赛——华盛顿系统》整堂课的教学内容，讲完，让学生说一战后的世界格局，教师板书标题，这样来让学生理解课文标题。
导言的阅读。读导言，导言就象的导课，有些课文的导言是对教学内容的，有些是对教材内容的或补充。《商鞅变法》这一课的导言，开张明义告诉战国历史有两大特点，一是“乱”，二是“变”。就以变着手，变也有两个，一是生产方式的变化，铁器和牛耕的推广与使用，了生产力的进展；二是适应变化的政治上的“变”——各国的革新初中英语教学论文，商鞅变法的典型。导言要让学生读，大声的朗读。
正文的阅读。正文就要求学生知道“五要素”、“三部曲”、“多”。哪些内容是理由，哪些内容是性质或影响，要求学生在阅读的时候区分出来。川教版的编排，理由一般在课文的前面或子目的前面，理由要抓点。有的前面铺垫了，归纳。有的开张名义点出理由，下面的文字或小字。内容是课文的，一般在教材的中间位置。而性质或影响在课文的后面。叙述理由，有这样词：，，。而性质的词是：事情是。影响或作用小学数学教学论文的词是：事情怎么样。前面一般是积极，消极在，都有这样的词语：，等。
《俄国农奴制的废除》个子目：农奴制的危机讲述的理由，个子目，农奴制的废除讲述的是农奴制的革新初中英语教学论文。讲述的是这场革新初中英语教学论文的影像，前面是消极的，后，农奴制的废除不彻底，保留了大量的封建残余。这篇课文，就让学生来阅读，教师给予策略教学论文上的指导。
小字与史海拾贝。要引导学生读小字，课文小字内容，课堂时间的限制，一一的去读，指导学生带着理由阅读，这学生速读训练最好的素材。更要引导学生读史海拾贝，史海拾贝是对教学内容的补充，专门留给学生阅读的。在讲到内容的时候，让学生阅读，或教师提及此处有内容，学生课后阅读。
文言文与翻译文的解读。文言文学生在语文课上受过专门的训练，但历史尤其是古代史，课文中有文言文引文，在课堂中引用，而潜移默化的交给学生解读的策略教学论文。比如，把文言文和教材内容讲，避开读文言文的单调。“礼乐征伐自天子出”，“礼乐征伐自诸侯出”，在讲完春秋五霸的时候，我出此两句文言文，学生就能解释它的含义。看多了，听多了，学生自然就学到了。
翻译文和文言文比，直白，但有些却表达方式不一样，教会学生抓词。时间，地点，人物等。
图片的解读。历史图片分五类：历史人物、历史事件、历史地图、历史文物、表格及漫画。解读各类历史图片：
历史人物图：观察人物的衣着，神态。
历史事件图：图上的文字
历史地图：空间上的分布，地理位置。
历史文物图：文物的形状，用途等
表格及漫画图：冷战的漫画，让学生观察后描述，培养读漫画和领悟漫画的能力。
图片的解读要的教材的插图，而PPT出示的图片也要的和解读。
、课外的解读
课外的阅读有两种方式：一是文字多，抓词。有的词不在中，天头地脚，要细节，方能找到答案。二是有些本身答题的，以中寻找答案。
课外的解读在试题练习的时候要试题，对学生策略教学论文的指导。
教材是培养学生阅读能力的主阵地，但课外阅读是学生能力的延伸与运用，而的初中生也有历史阅读的爱好。教师要给学生讲解读课外历史读物的好处，也要开列学生的阅读书目，要给予的指导，比如时候读，读哪些，怎么读。
学生课间看《史记》的时候，我给它指导，看哪些内容，在讲到这内容的时候，请有课外积累的学生来讲，增强他的阅读兴趣和积极性。
在七年级的堂课上，我就给学生说学好历史，要多读课外书。历史是人文学科，多读书，才能多积累。在的教学中，教学进度，我会给学生推荐课后阅读书目和假期书目。在推荐书目的时候学生的兴趣爱好。初中学生在历史读物的选择上趋向于情节生动，语言幽默的内容。男生喜欢军事，武器，战争，谋略；女生喜欢人物，宫廷斗争等。
例：七年级的课外阅读书《白话史记》《明朝那些事》《品三国》《上下五千年》《白话资治通鉴》等；
八年级的课外阅读书《国破山河在-以日本史料揭秘抗战》《南京浩劫：被遗忘的大屠杀 》《1955共和国将帅大授衔》《孙仲山传》《我眼慈禧》《历史是个玩意》等；
九年级的课外阅读书《简明世界史》《拿破仑传》《二战揭秘》《世界名人》《世界历史未解之谜》等。

三、初中生阅读能力培养的策略教学论文

培养学生阅读能力的方式有，而最常见最的是这两种方式

(一)理由引导阅读

老师理由，学生带着目的去阅读，以此既训练学生的阅读，也检验阅读效果。老师也创设理由情境，引导学生读书，转变初中数学教学论文学生昂头听讲的习惯。
在讲七上《远古的传说》一课，我抛出理由：炎帝黄帝谁的功劳大?学生立即积极阅读，并且勾画点，以此好为接下来的辩论发言找论据。我课堂上的最常见的阅读训练方式。比如《商鞅变法》我这样，商鞅是怎样舌战群儒的？同学们你们是商鞅，你会怎么应对旧贵族的发难？答案在教材多少页，学生经此一问，很快也去读书了。

(二)比较阅读

比较的方式，让学生深思小学英语教学论文而理由。内容比较，也一课内的前后比较。
在讲七下《辽、宋、夏、金的并立》，我请学生比较大声阅读三次合议的内容，比较，看看宋朝的外交是情况，为要这样做？教师的引导示范给了学生历史阅读的策略教学论文和技艺。
总之，阅读能力是学生最的学习能力，学生智力的进展，取决于良好的阅读能力。学会阅读是学生自主学习的，实际教学中，对学生阅读能力的培养要贯穿于教学的点滴中。课文的阅读训练，也要对图片的解读。

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