表达,学生,新课程下高中英语书面表达教学深思

【摘要】在高考英语辅导中，学生在高考中最为担心的是英语，书面表达则是拉开学生考分差距的题目，培养和提高学生的书面表达能力，显得尤为。"冰冻三尺非一日之寒"，提高中学生英语书面表达能力并一蹴而就，丝丝渗透在平时的课堂教学中，，勤学苦练，讲究技艺，教与学密切配合，方可成功。
【词】高考英语；书面表达；教学深思小学英语教学论文；新课程
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0078-01
在高考英语辅导中，学生在高考中最为担心的是英语，书面表达则是拉开学生考分差距的题目，可是，高中学生对于英语书面表达是怕写、厌写，学生所写的文章有着理由，诸如词汇贫乏，搭配不当，受汉语影响，一对一翻译，信息混乱，缺乏逻辑，误用句型，语法不通等。此，培养和提高学生的书面表达能力，显得尤为。“，冰冻三尺非一日之寒”，提高中学生英语书面表达能力并一蹴而就，丝丝渗透在平时的课堂教学中，，勤学苦练，讲究技艺，教与学密切配合，下面来谈一谈我的一些作法。

一、词汇教学，表达元素

“巧妇难为无米之炊”，学生在写作时感到无以下笔，词汇匮乏。词汇是写作的元素，既使升入高中，词汇学习仍然是举足轻重，所以教师要督促学生认真学习，掌握规律，记忆单词。在教学中，单词的音、形、义等特点，教会学生多种单词记忆的策略教学论文，如联想记忆法、分类记忆法、循环记忆法等。另外，还要提高词汇教学的趣味性和灵活性，激发学生自主学习、记忆单词的。如见到广场“square”单词，提问“square”词在数学中很常用，它除了“广场”的意思以外，还有意思? 学生查完字典说“正方形”和“平方”。接着继续让学生例举出术语，平方英尺“square foot”、平方根“square root”等。这样使学生记住了单词，又增加了词汇量，还激发了的兴趣。单词组成词组，使用率更高，才有了的使用价值。:“look”单词，组成词组，其涵义就远远超过了“看”的意思，有look after，look for，look down upon/ on，look forward to，look into，look through 等。总之，掌握了大词汇用法，才能在表达时自由，顺畅。

二、加强句型训练，提高遣词造句的功

一篇优秀的书面表达作品是内容上吸引人，细节上动人，语言精炼，行文流畅，逻辑，这作者有很强的遣词造句的功。所以，对学过的词汇只停留在听、读的上，而疏于运用，是远远的，还需将词汇运用于句子中理解和记忆。
，让学生用新学单词及短语造句。以look forward to为例，学完短语并告诉学生to 是个介词后，就让学生发挥想象力用它来造句。学生造了很好的句子，如:I am looking forward to your visit1 We are looking forward to cooperating with you again1 等。这些句子就知道学生知道了短语的意思，还掌握了如何正确使用它。
，翻译句子的训练也少，这里我想侧重说说多译的训练。策略教学论文是让学生用不止表达策略教学论文来翻译句子，并强调两种体现方式上的差别，提醒学生仔细观察对同语法现象，同话题，外国人是如何表达的。
如用形容词的比较级和最高级形式翻译“我读过的一本最好的书”，“I he never read a better book1”;“This is the best book I he ever read1”。又如用简单句和复合句表示“这张照片中背个书包的女孩是我妹妹”，“The girl with a bag on her back in the photo is my sister1”和“In the photo the girt whose bag is on her back is my sister1”训练的好处是学生掌握多种表达策略教学论文，在写作中穿插运用不同的句型，避开简单乏味的句子，以而提升文章的整体。

三、精读课文，提升语篇意识，积累写作素材

掌握了的表达元素，有了扎实的遣词造句的功，并不等于就能写出好文章。如何把句子有机地，组成一篇条理清晰，有力，引人入胜的文章，还需在课文教学中引导学生浅析文体风格，提升语篇意识，欣赏佳句名篇，积累写作素材。

(一)精读课文，增强语篇意识

教材中每个单元所学的课文精选出来的不同体裁的范文。所以，每学一篇文章都应让学生它的体裁、风格，是记叙文、文、议论文、书信、还是日记? 浅析为这篇文章条理清楚、逻辑性强，它是按叙述的? 是时间、空间还是? 为何文章前后衔接如此自然、流畅，它使用了那些连接词来承上启下? 学生浅析感受多了，逐渐形成整体语篇意识，就能提高的书面表达对策，也谋篇布局的能力。

(二)背诵佳句名篇，积累写作素材

人说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。，在平时的教学中，遇到经典的文章，优美的句子、谚语、俗语等就要求学生反复朗读并背诵，当的大脑中积累了大量生动、地道的英语句子和篇章时，表达就会游刃有余了。

四、多写多练，在实践中提高

学生在写作的中，词汇的贫乏，课外阅读量小，受母语的影响等因素，会写出语法错误的句子。学生写完作文后，教师要及时认真地批改，归纳出典型的错误。如:
I studying physics in my study1(非谓语动词作谓语)
She admitted to Ningxia University1(没使用被动语态)
I he no one to speak1(介词省略)
Although he works very hard but he failed the test1(连词误用)
She likesto eat out ，to go to the movies and trelling1(弊脚的并行结构) 等。然后对症下药。本来最好的办法是给每一位学生近距离、性的诊断，面对五、六十个人的大班，教师做到这一点，那么选择具有性的错误集体讲评，每次解决一两个理由，资源共享。
总之，书面表达能力的培养长期、大量的练习。教师在平时的教学中要学生打好扎实的，让学生害怕写作,充满自信地迎接高考书面表达,成就的大学梦。