音乐,学生,新课程背景下提高小学音乐教学效率途径

更新时间:2024-03-15 点赞:12298 浏览:47402 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课,它伴学生们健康成长。在实行素质教育的今天,音乐教育增加学生的音乐知识和音乐技能,要在音乐课中发挥它的特殊功能,培养学生的欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。
【词】小学音乐;教学效率;欣赏音乐
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0154-01
音乐课程标准则以“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、个性进展、音乐实践、音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为理念。与传统音乐教育相比,“新课标”无论是以音乐教育的理念,还是教材的内容、教学方式、教学策略教学论文教学评价系统等,均作了全方位的革新初中英语教学论文。就新课程背景下提高小学音乐教学效率的途径做一。

一、创设愉快的教学情境是提高小学音乐教学效率的

在音乐教学中,教师要积极、努力创造快乐的学习情境,尽可能使每一教学都具有趣味性、启发性、创造性,激发学生的兴趣,让在欢乐活泼的气氛中积极地知识,以而达到提高教学质量的目的。
如我在教学生唱《火车开啦》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,就会唱了。但学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,学生唱很呆板,面无表情。,我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车,能说一下坐火车时的心情吗?”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问:“假如你歌曲小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,说着笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们,现在老师就带你们去“旅游”,你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊:“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”我当起了列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱,好象真的坐上了火车。有的高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情,那眼睛活象是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。

二、加强音乐课与社会生活的联系是提高小学音乐教学效率的根本

一名音乐教师,如何立足于学生生活实际,学生的需求,学生的进展,的转变初中数学教学论文学生的学习方式,让的、个性的开展音乐学习是我在教学实践中探讨的理由。
比如在教唱《嘀哩嘀哩》的时候,时值初春,春的气息悄至,歌曲《嘀哩嘀哩》正好体现这一主题,学生对春天有较的生活经念与知识。设计思路:整个教学以“春”为主题线索,学生的生活经验,让学生在“感受春天――寻找春天――歌唱春天――体现春天”这一系列的活动中音乐教学。下面是寻找春天的声音的片段:师:春天的大地不但风景秀美,还有春天里特有的声音呢。你听到过哪些春天的声音?生:春天小鸟儿在歌唱。师:小鸟儿怎么歌唱?能模仿么?生:叽喳喳嘀哩哩师:春天小鸟儿可高兴了,的叫声欢快,来学小鸟欢快的叫声。(教师引导下念出:嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……叽喳喳 叽喳 | 叽喳 喳|……)师:还有声音?生:春天小河在欢快地流淌:哗啦啦 哗啦啦…… 生:还有春雨在歌唱:沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅沥沥 淅沥| 淅沥 沥|……师:这些春天的声音给一条新的节奏,老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏,大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么……(课件出示节奏×× × ×× | ×× ×0 | ×× × ×× | × ―― |)活动:教师前十六分音符,先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏,后让学生模仿其他春天的声音巩固。师:你还想用声音来体现这条节奏?生:蜜蜂的叫声:嗡嗡嗡嗡嗡嗡……生:小河的流淌声:哗啦啦 哗啦啦……学生学得愉快,教师教得轻松。

三、以“情”与“境”交融为手段陶冶学生的身心是提高小学音乐教学效率的

列宁说:“人的感情,就以来也也能有人对真理的追求。”小学音乐课的情景教学,是培养少年儿童审美情趣,增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人格的行之的教学策略教学论文。
比如在欣赏《龟兔赛跑》时,我用彩色挂图将兔子与乌龟的展示在学生面前,并先把兔子和乌龟的音乐来让学生哼唱,熟悉主题音乐,再要求学生听到兔子音乐就学兔子跳,听到乌龟音乐就低头做乌龟爬,学生非常有趣,全身心地到音乐欣赏活动中。又如:在教《粉刷匠》时,我先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作,让感受音乐,感受最深的才能抒发来自心灵的美,感受音乐还是让孩子去做。

四、正确的音乐评价是提高小学音乐教学效率的保障

音乐教师,在音乐教学评价时要掌握的原则:学科自身的特点,考虑到素质教育的总方向;好评价的全面客观公正性,更好地评价的教育性;发挥音乐学科在素质教育作用。要努力追寻“为学生的今后着想,对学生的一生负责”的教育理念,努力探讨在小学音乐教学评价中应遵循的原则。
音乐教学中对学生的评价不要只学生对音乐的技能、技艺掌握了多少,会唱几首歌曲、演奏几首乐曲,更的是要挖掘学生的音乐潜能,激发其对音乐的学习兴趣,培养学生对艺术美的感受、感悟和创造力。学生的情感培养应音乐教学的指标。学生的学习与音乐活动中情感、态度的指向学生评价的指标,情感的评价应以形成性评价为主,自评、互评及他评相的方式在教学中再次,坚持评价内容专题性、全面性的原则。知道,对每个年级段的学生要求掌握的知识、技能是侧重的。音乐学科期中考试的内容要在乐理、唱歌、器乐、创编等均涉及到的话,势必会造成“蜻蜓点水”的现象。,给每个年级的期终考查都规定了不同的评价标准,都侧重、深入地测查和评价。



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