探究语文语文教学中学生阅读能力培养

更新时间:2024-02-06 点赞:23815 浏览:106944 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:学生要具有独立阅读的能力,可以把“遵循学生学习的规律,注重培养学生的创新思维,教学过程中要处理好教材”作为抓手,从而做到有的放矢 ,提高阅读能力。
关键词:阅读;学习规律;创新思维;处理教材
1002-7661(2013)07-060-01
阅读教学是教学中的一个必不可少的重要环节,它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换,从而转换为知识,理解运用的具体过程。<>中指出:阅读教学的核心目标是要学生“具有独立阅读的能力,重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,同时学会运用多种阅读方法,能初步理解.赏文学作品,受到高深情操与趣味熏陶,发展个性丰富自已的精神世界”,如何在语文教学中提高学生的阅读能力?笔者初浅地认为:

一、在阅读教学中,要遵循学生学习的规律

柳斌在“21世纪中小学语文教学座谈会”上讲话中指出:“学生语水平的提高不能靠教师对词法、语法、学法的讲解,讲解出来,也不能靠教师对课文的详尽分析,分析出来;学生的语文水平提高只有在学生听、说、读、写的初中活动中,才能实现,只有学生在自身主动参与的学习过程中,才能实现”。特级教师周一贯也曾指出:“按汉字、汉语的特点来指导语文课堂教学。”“要在反复的语言实践中通过领悟来掌握语言规律。”“要把语言的规律与语言蕴含的文化、思想、情感融合一体让学生感受、认识、发现,还语文教学以本来面目。”小学阶段是学生习得书面语言的关键期,因此阅读教学的关键是为学生语言初中创造良好的环境,对教材的处理和对教学的设计都应具体地体现出学生语言初中的过程和有效性。把说话、朗读、默读、背诵等作为教学目标来追求,而并不只是理解课文的一种手段:把感悟、体会、欣赏、想像等融在听、说、读、写的语言实践当中;把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来,使学生在不断地分析、比较、判断、概括、相象等思维活动中,提高对语言的理解和运用能力,提高思想认识水平。

二、教育教学过程中,要注重培养学生的创新思维

阅读教学中创新思维训练改变了“作者主体论”的狭隘理解,代之以“读者主体论”的广阔思考,改变了教师单方面控制课堂的预设式教学现状,代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学,有助于培养学生的自主意识、创新精神。那么,阅读教学中如何训练学生的创新思维呢?
苏霍姆林斯基说:“要尽量使你的学生看到,感觉到,能摸不到懂的东西,使他们面前出现疑问。”疑问是创新思维的火种。设疑与导思是孪生兄弟。“思”以“疑”为起点,有“疑”才有“思”,无“思”就不能释“疑”才有“思”,无“思”就不能释“疑”。设疑促思是阅读教学中培养创新思维的一种方法,体现了“教”与“学”的关系,有助于调动学生的主动性和积极性。
该怎么设疑促思呢?首先是引导我们首先要认真钻研教材,挖掘教材中潜在的创造性思维能力的因素,根据不同的教学内容确定训练重点,找准结合点。我在阅读教学中很重视破题这一环节的训练,课文的题目不仅短小精悍、醒目,而且暗含作者的写作目的。因此,我觉得阅读要从题目入手,题不破,则教学的路子不顺。例如《珍贵的教科书》一课,我让学生读题后,提出问题,学生通过思考提出:“珍贵是什么意思?”“珍贵的教科书有什么特别之处,为什么珍贵?”等等。通过分析这些问题,学生知道课文的主要内容是讲“珍贵的教科书”,以“珍贵”为线索贯穿整篇文章。
其次为了培养学生创造性思维的能力,还可对学生进行多角度多作训练。如教学《泸沟桥的狮子》一课,文中有一段狮子的形状的“有的狮子低着头,好象在听桥下的流水声”,这些句子都是作者根据石柱上的狮子去想象写出来的,我就让学生模仿这段写一段话,要充分发挥想象力。这样的训练,激发了学生的主动性、积极性和创造性,给学生开辟出一块块自由发散的思维阵地,使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系,和谐发展。

三、教学过程中要处理好教材

要抓住课文中的重点词语,重点段落,通过理解文章的内容,提高学生的阅读理解能力。如《全神贯注》第二节中两个好像的句子,“好像跟谁在说悄悄话。”启发学生想像出说了什么悄悄话?(可能会自言自语:这样画不如那样画,不如那样,这样再加一源于:期刊论文www.618jyw.com
点颜色,或那再淡些——。)把两个好像同句子内涵指示出来是要学生想象的 ,教师在启发学生想象时学生还会想出更多的内容。
运用教材中生动优美的语言,诱发学生的想象,培养学生的阅读兴趣和理解能力。例如《林海》的第2~5自然段,写岭多:高点的、矮点的、长点的、横点的、顺点的、---写群岭起伏的林海的波浪;多种的绿色;深的;浅的,明的,暗的,绿得难以形容;写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。凡是这样的生动的具体的语言,通过学生反复朗读,
体验阅读,让在阅读教学中涤荡漾,增强学生对文章的理解能力。开展适时阅读,养成良好的习惯,提高学生的朗读能力。
指导学生阅读课书籍,开阔气学生视野,提高学生的人文素养。
总之,语文阅读能力的提高是一个长期限的过程,循序渐进的过程 ,不可能一蹴而就,作为教师我们一定要把<,>中对小学生的阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,加强阅读训练,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用语言打下坚实基础。
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