学生,教师,初中语文教学要注意培养学生人文精神

：课堂是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着的道德因素，“教学永远具有教育性”，古人云：“文以载道”，人类文化载体的语文，是对学生道德教育的最佳。
词：语文教学；人文精神；学习方式；情感氛围
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0047-01

以学科为本位的传统语文教学，以根本上失去了对人的生命有着进展的整体关怀，以而使学生被肢解的人，被窒息的人。要彻底扭转“目中无人”的教学局面，价值本位的转移，学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。

1.学生的道德生活和人格养成

课堂是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着的道德因素，“教学永远具有教育性”，古人云：“文以载道”，人类文化载体的语文，是对学生道德教育的最佳。不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许多的文学其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
语文教育中蕴含着的思想品德教育因素，但语文教育德育并不而能自行，，教师除了挖掘教材道德因素外，还要积极和引导学生在教学活动多种道德体现和道德进展，以而使教学学生高尚的道德生活和的人生体验。

2.培养学生人文精神要求建立良好的师生联系

在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童了初中，是特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的理由使得在成长中出现了缺陷，农村初中教师与孩子们建立良好的师生联系。而融洽的师生联系能营造良好的课堂气氛，能推动初中语文教学论文师生的互动。
在语文课堂教学的中师生之间仅是知识的传递，也伴心灵的接触，情感的交流。良好的师生联系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，师生联系紧张，对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是想象的。良好的师生联系是培养学生学习兴趣的。

3.提倡“自主；合作；探究”的语文学习方式

全面且个性地培养学生是新课标的核心。它的任务向“倡导自主、合作、探究式学习”转变。纵观我国的教育进展，多年以来受到传统教育的应试影响，人才资源地。受教育时间长，不过学习效果并不。数学习的语文学习局限于教师的“一言堂”，机械的记忆学习并学习能力。这样的情况会偏离素质教育，很难顺应当代教育革新初中英语教学论文的进展。

4.作文教学中人文精神的培养

学生作文难体现素材缺乏，老是无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。我对现象了认真浅析，造成现象有两个理由：一是学生不观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达进展不平衡，说滔滔不绝，绘声绘色，写却无以下笔。
理由，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。实际上教师都知道让学生写日记的作用小学数学教学论文，也要求学生写，但不提高学生兴趣，不策略教学论文的指导，使学生写日记是多余的负担而坚持，也就收效甚微了。

5.阅读教学中人文精神的培养

长期以来，初中语文的阅读教学，受应试教育的影响，教师的是转化分数的诸多，如让学生背诵词语解释，句子的含义，课后练习的答案等等，教学成了教师讲学生听，教师问学生答的“传话”（或“受话”）式教学。在阅读教学中，教师的教与学生的学以掌握知识，应付考试为目的的，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，以根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性, 使阅读教学走向了异化。
《语文课程标准》在教学倡议中明确，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的”，这就要求要变传话式教学为“参与式”教学，要让学生参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让自主合作探究，教师课堂的组织者和引导者，其实质学生、教师、文本之间对话的。

6.人文精神培养要求创设情感的课堂氛围

法国启蒙思想家的得罗说：“情感因素，任何笔调都打动人心。”创设良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的下愉悦地学习。而语文教材每一篇作品他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要以情感出发，以情感敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，课文所提示性的语言、动作，会创设学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动时，就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。