基于能力培养初中生物教学方式探讨

教学模式改革是教育改革的基础环节。反思初中生物教学,为了让学生在生物教学中获得多种能力的培养和发展,我们必须构建与实施有效的教学模式。生物是一门理论性和实践性很强的自然科学,是学校教育中最有意义的领域之一。本文从生物教学的角度出发,依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,运用行动研究和访谈、教育观察、文献研究等方法,构建基于能力培养的初中生物教学模式。本文共有五章。第一章,从总体上阐述论文选题的时代背景、国内外研究现状、研究思路、研究方法和研究意义。第二章和第三章,构成了论文研究的基本理论,为论文研究提供一个分析框架。第二章对教学模式内涵、特点和构成要素等进行阐述。第三章通过对初中生物课程标准能力目标的解析,深入分析人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》中体现的能力,对初中生物能力进行了细致、全面的分类。第四章定位于“基于能力培养的初中生物教学模式的构建”,这是本文的核心和终极目的。本文立足于生物教学,在现实基础上汲取丰富的营养,并以能力的分类为依据,构建了两种基于能力培养的初中生物教学模式——合作式问题解决教学模式和主体式实验教学模式,重点先容了它们的理论基础、模式目标、操纵程序、模式评价、实施条件五方面,并以教学实例的方式呈现教学模式的操纵过程。第五章,针对制约教学模式实施的客观因素提出了一些中肯、有效的建议,并对教学模式研究和应用的远景|教学论文范文|进行展望,把握实践探索的方向,为后继研究作铺垫。【关键词】：教学模式能力培养行动研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章导言9-191.1问题之源9-101.2国内外教学模式的研究现状10-141.2.1国外研究现状10-121.2.2国内研究现状12-131.2.3存在的问题13-141.3本文的研究意义14-151.3.1理论意义141.3.2实践意义14-151.4研究思路15-161.5研究方法16-191.5.1文献研究161.5.2教育观察161.5.3访谈16-171.5.4行动研究17-19第二章教学模式的内涵及特点19-232.1教学模式的内涵19-212.2教学模式的特点21-222.3教学模式的构成要素22-23第三章初中生物能力的分类23-293.1何谓能力233.2初中生物能力目标的解析23-253.3能力目标在《生物学》教材中的体现25-273.4初中生物能力的分类27-29第四章基于能力培养的初中生物教学模式的构建29-484.1合作式问题解决教学模式29-384.1.1理论基础30-314.1.2模式目标314.1.3操纵程序31-334.1.4模式评价334.1.5实施条件334.1.6教学实例——学生早餐情况调查33-374.1.7教学实例分析37-384.2主体式实验教学模式38-484.2.1理论基础39-404.2.2模式目标404.2.3操纵程序40-414.2.4模式评价41-424.2.5实施条件424.2.6教学实例——探究种子萌发的环境条件42-464.2.7教学实例分析46-48第五章建议与研究展望48-515.1建议48-495.1.1班级规模问题485.1.2师资水平问题485.1.3课程资源问题48-495.1.4课时安排问题495.2研究展望49-515.2.1与教育教学理论有机结合49-505.2.2与现代信息技术有效整合50-51参考文献51-55致谢55