实验,初中生物教学中应注重培养学生革新思维与能力写作策略

面对知识经济的兴起、尖深科技竞争激烈的新大环境，培养学生的革新精神，使之适合知识经济所的创造型人才，已面向21世纪科技革命的必定教育论文。那么，如何在生物学教学中培养学生的革新精神呢？在生物教学中，了有益的尝试。

一、使学生掌握系统而扎实的生物知识和技能，是培养学生创造性思维品质的

学生的创造能力脱离现有的经验和知识，生物教师，应精心设计好每节课的教学，教材和学生实际，把教学内容编排的引人入胜，使其具有科学性、启发性，使学生能正确掌握，知识内容的结构系统，使知识技能化，系统化，构成“竖成线，横成片”的结构系统，方便学生牢固地掌握知识和技能。，设法创造轻松、诱人的学习情景，使学生感到学习是求知欲的途径，以而产生强烈的探讨，探求知识，于推动初中语文教学论文学生创造性思维品质的培养。

二、优化实验教学方式，安排好实验课教学，在实验中培养学生革新动力

以往实验课是单向传输的操作模仿式教学，同片面强调巩固知识、技能的实验教学如出一辙，方式不利于学生独立性、性、创造性的发挥，，要使实验课多重，革新初中英语教学论文、完善实验教学方式，让学生积极参与到实验中来，变被动为。如让学生参与实验的准备，实验计划的，让学生参与实验课的管理。在实验中不要只实验结果，更应实验。在实验中，让学生手、脑，使学生掌握知识、策略教学论文、技能的也态度、意识、能力的培养，即综合性、协调性的进展，，在实验教学中，应学生运用的想法和操作手段去完成教师布置给的各类的教学实验。教师还十分在的实验引导者的角色定位，教师是指导学生实验，解答学生实验中遇到的理由的指导者，而监督者，过多干涉学生的实验操作，让每一位学生都能体验动手实验的快乐，应褒奖“做”的，批评“看”的，形成“做”比“看”好的实验氛围。当然，做到这一点，安排实验课。一般情况下，实验课和论述课一样，大班上课，五六十人在一起做实验，人多，空间小，是三四个学生做实验，这样避开不了看的多，少，而教师呢？人多，只能是走马观花地指导实验，经常学生还没明白怎么回事，就该下课了，一次实验课下来，教师疲惫不堪，而学生还没学到，更谈不上科学素质的培养，所以应改大班为小班，与其他学校实验课穿插，与自习课、练习课交替。这样，增加了教师的工作量，而学生却能的培养与锻炼，，我实行实验小班上课是优化教学方式、提高教学质量的保证。

三、培养观察能力

在初中生物实验教学中，以事多年生物实验教学的我深知观察能力在的重要量，教师想尽办法来培养学生的观察能力。步便是培养学生的观察意识，有了强烈的观察意识，才可能去实验一举一动，才能谈得上学生的观察能力的培养；步要要培养学生良好的观察习惯，有意识地不同的实验类型去掌握不同的观察技艺与方式；步是教师要教导学生养成良好的习惯，俗语说好记性不如烂笔头，勤于，并经常反思理解，才能使得自身的观察能力提升到新的。的时候不但要时间、地点、器具，更要着重的实验现象，在观察疑惑不解，有了如此详实的，就为的浅析、探讨、讨论打下坚实的。

四、探究实践，提高学生的革新能力

学生革新精神的根本落脚点是革新能力和实践能力。也说，能运用所学习的论述知识，在革新思维的指导下，观察、浅析、解决实际理由，以而达到掌握技艺、提高能力的目的。任何能力的提升都建立在虚无缥缈的海市蜃楼之上的，要建立在扎扎实实的实践之中。在学习“根对无机盐的吸收”一节时，教师指导学生分组设计该实验的探究，分组探讨“植物的生长哪些元素”这一话题，在教师的指导下，学生观察了在缺乏的生长元素的营养液中植物能否健康成长的现象，并与“完全培养液”培养的植株对照。在学生正确 ，教师再有意识地本节课的知识引导学生讨论，进而的教学成果，达到课前预设的教学目的。另外，学生分组调查无土栽培新技术的运用实例，并在教师指导下，无土栽培的原理，自行设计实验不同植株如番茄、花卉等的培育。整个实验，无不闪烁着革新的火花，无不渗透着对学生革新技能和创造性思维能力的培养。
总之，在的初中生物教学中，教师要学生的年龄特点与认知规律，扎实搞好学生对知识的掌握，辅之于的实验教学，步培养学生的实验能力、观察能力，进而培养学生的革新能力，为的祖国建设培养出合格的世纪型人才。