学习对策在高中生物教学中实践与探讨

当代科学研究的成果表明:学习效果=50学习策略 40努力程度 10智商。由此可见,学习策略在很大程度上决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩。从未来发展看,学习绝不仅仅局限于学校教育,为了更好生存和发展,终生学习是大势所趋。因此,学校教育不应仅仅使学生获得知识,而且更应该培养他们的创新能力和引导他们学会如何学习——了解、掌握并应用学习策略的能力。教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施。学习生物学的质量是学生生物思维素质的主要表现,而运用学习策略学习生物是提高学生生物思维素质的具体措施。认知心理学以为|教育论文网|,学习策略是用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法,它主要包括识记策略、精加工策略、组织策略等。教师在教学中渗透学习策略,学生在学习生物学的过程中就能学会使用学习策略,那么生物教学必会取得好的教学效益。笔者应用认知心理学的知识,把学习策略融进教学中,在教学的同时也教授学生的学习方法。笔者采用对比实验方法,在文献综述的基础上,以高中生物课本为教材,对高中学生进行练习。实验结果表明:运用学习策略学习生物的有效性,使学习兴趣增强;学生策略意识增强,学习策略运用恰当,有效解决问题的能力明显提高;学习策略练习减轻了他们的学习负担,促进了他们的全面发展。【关键词】：学习策略高中生物教学实践
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-6前言6-8一、学习策略概述8-11（一）学习策略的兴起8（二）学习策略的发展与研究现状8-10（三）学习策略的概念10（四）学习策略教学的内容划分10-11二、学习策略在高中生物教学中的实践11-23（一）学习生物基础理论知识的学习策略11-191、运用留意策略加深对知识的理解11-132、运用记忆策略提高记忆效果13-153、使用信息精加工策略促进对知识的掌握15-174、利用组织策略构建知识的内在联系17-185、利用解决问题策略培养创新能力18-19（二）学习生物实验技能的学习策略19-231、正误实验对比策略202、反思策略20-213、实验设计的策略21-23三、研究方法23-24(一)实验方法23(二)目的23(三)被试研究对象23(四)材料23-24(五)实验设计24(六)实验步骤24(七)测验24四、实验结果24-26(一)实验组和对照组测验成绩差异检验24-25(二)实验组学生对学习策略在生物教学中实践的自我评价25-26五、结果分析与讨论26-28(一)学习策略在生物教学中的作用26-271、学习策略练习能有效提高学生解决生物学问题的能力26-272、学习策略练习能有效提高学生对生物学的学习兴趣273、学习策略可以帮助学生提高解题能力27(二)本实验存在的不足27(三)教学反思27-28六、结论28-29参考文献29-31致谢31