试述对中初中生物教学对中学生心理—社会能力培养科技

摘 要：中学生物学教学，在心理-社会能力培养的教育中，具有它不可替代的特殊地位和引导教育功能。在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生进行心理-社会能力培养，有利于学生的成长，有利于学生适应现代社会的发展。
关键词：生物教育；身体素质；心理素质；竞争意识；适应意识
1003-2851（2012）-10-0047-01
世界卫生组织将生活技能定义为一个人的心理-社会能力（Psychosocial Competence），即一个人有效处理日常生活中各种需要和挑战的能力，是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极的行为的能力。作为生物教师，不仅要教会学生生存的知识技能，更要培养学生完整的人格，使学生成为具有完整的心理状态、良好的社会适应能力的人才。本人结合生物学学科特点，在教学过程中，对如何培养学生的心理-社会能力的几点看法。

一、培养良好的身体素质，促进身心健康发展

良好的身体素质，是人们从事各项社会活动，创造各种事业的保证。教师应教育学生从适应21世纪的激烈竞争，创造伟大事业的高度来认识身体素质的重要性，重视提高个人身体素质，培养自身的健康体魄，以便将来更好适应社会的发展。
通过生物学教学，促进学生养成自觉、积极进行体育锻炼的习惯，全面提高中学生的身体素质。在初中生物学中，许多章节都有涉及体育锻炼的内容，如：加强皮肤的锻炼，体育锻炼对骨、关节、骨骼肌的影响，心脏的锻炼和保健，经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动等等，作为生物教师，我常结合课本相关内容讲清楚体育锻炼的意义，体育锻炼的注意事项等问题，促进学生养成自觉、积极进行体育锻炼的习惯，全面提高中学生的身体素质。
在中学生中，近视眼问题、龋齿问题、吸烟问题、青春期的卫生问题等都比较突出。初中生物学中的人体生理卫生知识，是人们进行卫生保健的基础知识。生物教师要指导学生应用这些知识，自觉进行卫生保健，促进身心健康发展。
培养学生的身体素质，需贯穿于初中生物学教学的始终。生物学教师应在传授人体生理卫生知识的基础上，引导学生自觉动用这些知识于生活实际中，自觉进行体育锻炼、卫生保健。使人人都有健康的心理、健美的体魄和健壮的体格，使身体的各个器官系统和谐统一地发展，不断增强对环境的适应能力。

二、进行心理健康教育，培养学生的良好心理素质

一个具有良好的心态的人首先是一个积极乐观的人，是一个热爱生活的人，是一个充满爱心的精神愉悦的人。当今社会，社会压力、社会竞争激烈等问题的存在使许多人出现了程度不等的抑郁和焦虑，严重的甚至产生了悲观厌世的情绪，如果这种情况得不到缓解就会产生很严重的社会问题，由此可见良好心态的重要性。
现在的中学生兴趣广泛，坦率热情，尊敬师长，富于想像力，肯于动手，勇于实践，知识涉猎面广，自信勇敢。但自身也存在着许多缺点，例如，依赖性强，生活自理能力差，情感脆弱，承受挫折能力差，嫉妒、报复心理强，任性、固执、自私、狭隘等。因此，我们在教学过程结合生物教材中的《生物圈中的人》、《了解自己，增进健康》等内容对学生适时地进行心理健康教育，让他们了解自身的生长发育和健康的生活方式，使他们成为心理健康的中学生。

三、培养学生的竞争意识，适应社会竞争环境

优胜劣汰，已成为一种较为流行的现代观念。中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，可以培养学生的竞争意识。例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。
例如在一个森林生态系统中，各种生产者，彼此争夺着阳光、水分、生存空间和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。通过课堂讨论，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。在生物界，生物具有本能的过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物、物质和生存空间，却是非常有限的。因此，生物间必须彼此竞争（或斗争）着，才能生存和发展，这是生物生存和发展的法则。人类也不例外，摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
生活处处充满着竞争，只是竞争的内容丰富些、方式多样化、时间长短不一、空间跨度不同而已。因此，让学生在学习生物竞争知识的同时，树立正确的竞争观念，适应社会竞争。

四、培养学生的适应意识，提高适应能力

地球上任何一种生物，都受到自然环境中各种因素的影响，生物生活在不同的环境中，对环境有不同的适应方式，具有对环境适应的普遍性。
在学习《生物与环境》时比较水生植物于陆生植物的结构、阳生叶与阴生叶的结构、虫媒花与风煤花的传粉方式，以及动物的保护色、警戒色和拟态等一系列生命现象，紧密地与生物适应性相结合，使学生理解现存的生物都是适应其生活环境的。但是环境是在不断变化的，随着环境的变化，旧环境的适应者可能不适应新环境而淘汰，由新环境的适应者取而代之，所以适应是具有相对性的。青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。
总之，心理-社会能力的内容很多，培养学生的心理-社会能力，不是一朝一夕就能达到良好的效果，需贯穿于初中生物学教学的始终。这些都要求我们在生物教学中不断探索新形势下教学工作的新路子、新方法，不断总结经验、成果，提高中学生的心理—社会能力，为社会的良好发展培养有用人才。