根据认知风格差别改善初中数学教学对策探讨

所谓认知风格,即学习者偏爱的信息加工方式,它不仅影响学习活动,也影响教师教学的方式。目前,我国教育心理学领域,已经开始把认知风格差异作为学生个别差异的重要方面加以研究,但探讨与学生认知风格相适应的数学教学策略的研究还未几。在传统初中教学中,存在着一些教师很少考察学生认知风格差异;很少调整教学策略,以适应不同认知风格学生学习的现象,导致有些学生一定程度的学习困难。然而随着素质教育的不断深入,新课程改革提出“不同的人在数学上要有不同的发展”,教师必须了解学生的认知风格上的差异,采取与学生认知风格相适应的教学策略,因材施教,扬长补短,实现数学的全面发展。本研究从调查研究初中生的数学认知风格、学习兴趣、学习成绩入手,尝试构建出适应不同认知风格的数学教学策略。通过课堂教学实践和个别跟踪辅导,学生的数学学习兴趣增强了学习成绩也有提高,实验表明教师采取与认知风格相适应的教学策略对学生的数学学习发展是有促进作用的。【关键词】：认知风格初中生课堂教学策略个别辅导因材施教
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第一章研究的动机、目的与方法10-151.1研究问题的背景10-111.2研究现状11-131.3研究的目的与方法13-15第二章理论支持15-232.1认知风格的内涵152.2认知风格理论的发展阶段15-162.3认知风格的分类16-182.4数学认知风格的研究18-23第三章调查的目的与方法23-293.1调查目的233.2调查对象的选取233.3调查方法23-293.3.1关于数学认知风格的调查23-263.3.2关于数学学习兴趣的调查26-283.3.3关于数学学习成绩的调查28-29第四章数学教学策略的构建与效果检验29-514.1数学教学策略的构建29-424.1.1构建数学教学策略的基本原则——“扬长补短”原则294.1.2适应认知风格的数学教学策略的特点29-314.1.3适应不同认知风格的数学教学策略31-424.2数学教学策略的效果检验42-51第五章个别教学策略的构建与效果检验51-575.1个别教学策略的构建51-525.1.1课堂内的个别教学策略515.1.2课堂外的个别辅导策略51-525.2个别教学策略的效果检验52-575.2.1场依存型认知风格学生的个别辅导跟踪档案53-545.2.2场独立型认知风格学生的个别辅导跟踪档案54-57第六章研究总结与今后的课题57-616.1研究总结576.2研究的启示57-596.2.1充分重视每个学生在认知上的特殊性57-586.2.2引导和促进学生全面发展586.2.3缩小班级规模，采取小班化教学586.2.4教学策略可以按照风格的类型，也可按照风格的要素来制定58-596.2.5重视鼓励评价和多维化评价596.3本研究的局限性596.4进一步研究的课题59-61参考文献61-62附录62-68附录一认知风格丈量|教学论文网|问卷62-66附录二数学兴趣、态度问卷调查表66-68在学期间科研情况68-69致谢69