运用思维导图优化中学物理课堂教学探讨

目前,思维导图作为一种新兴的思维工具和学习方法在中学教学中发展迅速。其在中学物理教学的应用价值已被广大教育工作者认同,但是在应用思维导图优化中学物理课堂教学方面还没有专门的论述。本文以思维导图、发散思维、建构主义和皮亚杰认知发展学说为理论基础,结合中学物理课堂教学的特点,综合当代中学生学习物理的思维特点,将思维导图与中学物理课堂教学有机地结合起来,并对其进行了初步的探讨。通过应用思维导图对中学物理各种课型进行优化课堂教学的研究,总结了一些积极有效的教学经验。本文共分五章:第一章简单叙述了该论题的提出和国内外研究现状以及研究的目的和意义;第二章从思维导图、发散思维、建构主义和皮亚杰认知发展学说四个方面论述了该论题的理论依据;第三章阐述了物理课堂教学思维导图的绘制方法,包括手工“纸 笔”绘制和计算机绘制,以及绘制的技巧;第四章分别从概念课、规律课、实验课、温习课和习题课五个方面具体论述了思维导图在课堂教学中的具体应用:物理概念的教学主要是应用思维导图展示概念的引入、揭示概念的本质和展现概念之间的区别和联系;规律教学主要是用思维导图再现规律的形成过程,并夸大|教学论文网|规律的物理意义和适用范围;实验教学主要是用思维导图引导学生得出实验的步骤及留意事项,让学生对实验过程有个深刻的熟悉;温习课教学主要是把整章物理知识形成一个思维导图网络,并在作图的过程在让学生体会这个网络的形成过程,从而很好地掌握物理知识;习题教学主要是用思维导图把解题思路形象地展现在学生的眼前,教会学生灵活运用学过的物理知识,发散思维,举一反三,一题多解。第五章是对思维导图优化中学物理课堂教学的思考与展望,以及本论文研究的不足之处和一些不成熟的建议。【关键词】：思维导图中学物理课堂教学优化课堂教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8第一章绪论8-111.1问题的提出81.2国内外研究现状8-91.3研究本课题的目的和意义9-11第二章思维导图优化中学物理课堂教学的理论基础11-202.1思维导图概述11-142.2物理发散思维的基本理论14-152.3建构主义的基本理论15-172.4认知发展学说的基本理论17-20第三章物理思维导图的绘制20-323.1绘制方法20-233.2“纸 笔”绘制23-253.3计算机绘制25-32第四章利用思维导图优化物理课堂教学的案例研究32-594.1概念教学的思维导图设计32-384.2规律教学的思维导图设计38-444.3实验教学的思维导图设计44-494.4温习课教学的思维导图设计49-544.5习题课教学的思维导图设计54-59结语59-61参考文献61-63附录63-64后记64-65